数学教学中实施通识教育的初探

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1、数学教学中实施通识教育的初探数学教学中实施通识教育的初探作者：金银山摘耍：通识教育是致力于人的全面发展的教育。如何在学科教学中实施通识教育，是个值得研究的课题。本文从理论上作粗浅探索，试图构建数学教学屮推行通识教育的方法系统。促使通识教育在数学学科屮卓有成效的渗透展开，培养具有数学素养的通识人才。关键词：数学教学通识教育所谓通识教育的“通"，实际上是一个相对的概念，其含义并非通晓万物，无所不知。它的基本原则是文理渗透，各学科彼此交融，培养学生成为具有科学文化知识结构和人文社会科学知识综合结构的复合型人才。通识教育由来已久，但在20世纪末才形成一股声浪巨大的教育思潮。通识教

2、育切屮了教育教学、人才培养模式屮所存在的种种弊端，是世纪之交对新型人才呼唤的回应。本文试图构建中学数学教学中推行通识教育的方法系统，促使通识教育在数学及其他学科屮广泛展开并成为屮学的教学制度，培养出素质教育需求的“学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”全面发展的基本人才。一。建立“大一统”的新型教育思想观人是教育的出发点，也是终极。人的塑造、人的构建、人的发展是教育的最高FI标，它要求教育所培养的人不仅仅是一个劳动者，而且还是一个有明确的生活目标和高尚的审美情趣，既能创造又能懂得亨受人生的人。在这样的统一目的之下，学科教学打通门户，互通往來，本是必然，甚至携手

3、合作也未尝不可，但事实却是“虽有鸡鸣声互闻，老死不相往來覽因此，转变思想，建立真正服务于学生发展的“大一统”观念，显得十分必耍。具体在数学教学屮，应做到：1.将“联系与综合”作为单独知识领域的目标所谓“联系与综合”，指数学知识之间及数学与其他学科间的相互关系，数学与外部世界的联系，数学知识的整体性及其在分析、解决问题屮的综合运用①。“联系与综合”涉及数学基本知识、数学思想方法、数学活动及数学应用、数学知识审美等多个层面②。我们应在注重学科知识独立转化贯通、纵横联系内化的同吋，更应注意加强知识的解释、拓展、外化综合应用。将“联系与综合"作为单独知识目标设立，可以使数学教学更

4、协调统一、整体化；注重知识的过程性和社会性，打破人为封闭，使学生在知识发生的经历中，逐渐体会数学学习与人的社会生存、发展的关系。同时，“联系与综合，'也是知识性领域与发展性领域的啮合点,是实现发展性“通识”目标的一个有力支撑部分。比如：通过寻求“联系与综合”使学生在兴趣、态度、数学美的感受、合作交流等方血获得发展；通过认识数学结构、数学与现实的联系、数学的探索过程，有利于提升数学素养，培养迁移性思维能力及解决问题的能力等。2.加强知识互补，实施科学综合首先，教师应摒弃学科“门户之见"，渗透兼容、互补合作，主动加强对各学科知识之间的内在联系和渗透的理解，多角度开拓思维，全方

5、位系统掌握各学科知识，推行广义备课（相对于传统备课、打破学科体系的一种备课模式）。其次，通识教育要求学生能用一门或多门学科的综合知识全方位、多角度去认识社会，形成整体观或系统观。这就要求教师在数学课堂教学中善于抓住知识的“生长点,，或“延伸点,,，开展学科内的知识联系或跨学科知识间的联系，拓宽学生思维，培养学生的理解、运用、分析、综合的通用性能力，建立发散性的、全方位的、开放式的教学模式。二。数学教学中实施通识教育的基本原则——渗透这里的渗透，主要指跨学科尤其是文理之间的渗透和校园人文环境的熏陶，包括理理、文理之间的交融，校园人文环境的耳濡目染。“初等数学之所以步履维坚，

6、不仅是由于它的不少思想观念被古典的权威著作吮吸殆尽,而且rti于它仅仅被当作高等数学的一本枯燥绪言的汇编”③，从怀特海的简短论述中，我们不难体会到渗透，尤其是文理渗透的重要性。必须明确，数学作为一门相对独立的学科，有着较为严谨、完善的科学体系，在数学教学屮整体化、全方位地实施通识教育，达成“通识"目标，是不可能，也不现实的。因此，坚持并贯彻科学“渗透”，是一个基本原则。三。数学教学中实施通识教育的途径1.构选适合通识教育的教学内容教师在进行校本课程重组、开发的同时，应全方位深入挖掘教材深蕴的外延教育因素,科学处理，进一步更新教学内容，加强不同学科之间的交叉与融合，使之更具

7、有“通识性”；把通识教育渗透到教学内容中去，使之更富于现实感和时代感，在提高学生文化素质，促进个性发展，使之成为合格人才方面发挥更大作用。（1）挖掘数学屮的哲学及美育因素哲学和美育知识具有三种特殊作用：能调和感情，培养学生鉴赏美、创造美的能力；能陶冶人们的心灵，使人变得高尚纯洁；能发展学生的“聪明器官"。④数学是思维的体操。从培养思维的意义上讲，“不借助哲学的话，任何科学研究也是不能完成的''⑤。数学又是美的宝库，简洁美、对称美、和谐美、形态美等等，在抽象的理性形式屮包含着无限丰富的感性内容。因此，教师应在数学教学中充分挖掘哲