对高校实施通识教育的思考

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1、对高校实施通识教育的思考近年来，强调通识教育对“人”的培养的重要性，已成为世界各国高等教育界的共识。追求高质量的高等教育，除了专业教育外，通识教育也不可忽视。文章对通识教育的内涵、实施的必要性进行了阐述，并对通识教育的课程设置及评价体系进行了探讨。匕的信息，关键词高校通识教育G640AThinkingonCarryingoutGenaralEducationinCollegesZHANGXia,FANGJianbin(CollegeofHumanities,NorthwestA&FUniversity,Xianyan

2、g,Shaanxi712100)Abstractlnrecentyears,emphasizingtheimportanceoftrainingthe’’people’’ofthegeneraleducation,hasbecometheconsensusofthehighereducationsectorintheworld.Pursuiteducation,generaleducationshouldnotbeignored.Thispapertalksaboutthecontentandthenecessity

3、ofimplementationofgeneraleducation,anddiscussesthecurriculumandevaluationsystemofgeneraleducation.Keywordscollege:generaleducation1通识教育的内涵通识教育(GeneralEducation)源于古希腊哲学家亚里士多德提出的自由教育(LiberalEducation)思想，亚里士多德主张自由教育是自由人应受的教育，自由教育的目的是发展人的理性、心智，以探究真理。早在1828年耶鲁大学在发表的

4、耶鲁报告(《TheYaleReportof1828》)中提出大学的S的在于提供心灵训练和教养，充实具有知识的心灵。1829年美国帕卡德教授指出，“我们学院预计给青年一种generaleducation,一种古典学、文学和科学的，一种尽可能综合的(comprehensive)教育，它是学生进行任何专业学习的准备，力学生提供所有知识分支的教学，这将使学生在致力于学习一种特殊的、专门的知识之前对知识的总体状况有一个综合的、全面的了解。”①北京大学校长许智宏认为通识教育的理念，即：为国家和民族培养具有国际视野、在各行业起引领

5、作用、具有创新精神和实践能力的高素质人才。香港大学甘阳教授从创新与文化传承的关系的角度谈通识教育。他认为：现在创新型大学的提法有失偏颇，这一提法忽略了大学在文化传承方面的义务。创新可以由研究所来完成，作为创新的基础的文化传承才是大学的根本使命。因此，在大学开展通识教育的核心任务就是要解决文化传承的问题。综合国内外的种种表述，笔者认为通识教育是一个集人本教育、能力教育、公民教育、人格教育等多方面功能为一体的教育形式。2通识教育实施的必要性通识教育可以增加个人胜任各种社会角色的机会，给学生以在一个快速变化的世界中所必需的

6、能力；通识教育还能在更宽泛的领域里乃至全球整合中，促进公民的权利和义务、道德行为、教育抱负和职业发展，促进有效的民主参与和公民社会的发展；通识教育对国家的发展过程来说也是重要的，它有助于社会审视由新的发展政策和项目而引起的社会和道德问题，确保一个国家的长远利益优先于短期利益。②这是联合国教科文组织所描述的通识教育的重要性。具体到我国现实中存在的弊端和问题，笔者认为当前在高校中实施通识教育至少有以下必要性：(1)通识教育有利于完整人的培养。专业教育固然可以授予人一技之长，但那只是人谋生的一个手段，是人生活的一个方面，我

7、们不能以偏概全，用专业教育来涵盖全人教育。专业化教育忽略了对人本身的培养，人在受教育时有被标准化的嫌疑，也就是被当成了工具，而不是目的。事实也证明，凡是工具理性大行其道的社会往往存在着急功近利的畸形发展。大学如果试图大规模迎合这种社会的需要，必将使自己的学术价值与教育理想受到损害。同时，大学作为社会独立思想的中心而引导社会理智与文化进步的功能将逐步淡化。因此，专业教育的过度发展需要通识教育的制衡。正如复旦大学党委书记秦绍德所说：大学对社会最大的贡献是培养出一代一代可以推动社会进步的人才；培养“人才”是希望他们能够经世

8、致用、实现科技强国。在培养的过程中，不能只见“才”、不见“人”，不能只有专业、没有素养，更不能只有知识、没有思想；如果大学在教育的过程中贯彻“功能优先”原则，仅仅以“培养的学生是否有用”为目标，就会掩盖教育的本质；大学应在“人才”的认识上表达出自己的理解，有自己的作为等等。(1)通识教育有利于专业的融通和学术研究。通识教育通过设置核心课程、主干