“生本教育”视野下通识类戏剧教学模式初探

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1、“生本教育”视野下通识类戏剧教学模式初探戏剧教育是艺术教育的重要分支，是关系着素质教育能否贯彻实施重要一翼，是提高学生综合素质的重要手段。戏剧通识教学是指在最基本的戏剧知识领域为学生提供多学科交叉的通识选修课程，它还担负着培养未来的戏剧，创造着未来的戏剧生态，关系着戏剧的复兴。“生本高效”的课堂是自由、开放的课堂，学生在其中自主学习、搜寻知识、展示成果、提出质疑、相互论辩，整堂课基本上都是以学生的自主活动为主，“教师因此可以少教，学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，快乐及坚实的进步。”“生本教育”的理想境界就是让学生充分掌握学习的主动性、能动性、自由性，充分享受

2、学习的快乐和探索的体验。新世纪以来，戏剧教育迎来了艺术专业的迅速发展，戏剧影视学生不断增加；同时戏剧教学也面临着学情基础较差，师资力量薄弱，教学资源缺乏等现实的困境。所以，教师必须以学生为本，发挥贫困戏剧的功能，向课堂要效益；发挥自主学习的优势，挖掘各种行之有效的课堂模式和教学方法。一、情境模仿型课堂艺术是“以人为中心将社会生活作为一个整体来进行审美的把握，通过想象、虚构、变形、夸张等审美思维的途径，?创造体现艺术家的审美体验、审美评价和审美理想的意象，?以达到使人在美的享受中潜移默化地净化自己的心灵的崇高目的”“生本教育”视野下通识类戏剧教学模式初探戏剧教育是艺术教育的重要分支，是关系着素

3、质教育能否贯彻实施重要一翼，是提高学生综合素质的重要手段。戏剧通识教学是指在最基本的戏剧知识领域为学生提供多学科交叉的通识选修课程，它还担负着培养未来的戏剧，创造着未来的戏剧生态，关系着戏剧的复兴。“生本高效”的课堂是自由、开放的课堂，学生在其中自主学习、搜寻知识、展示成果、提出质疑、相互论辩，整堂课基本上都是以学生的自主活动为主，“教师因此可以少教，学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇，快乐及坚实的进步。”“生本教育”的理想境界就是让学生充分掌握学习的主动性、能动性、自由性，充分享受学习的快乐和探索的体验。新世纪以来，戏剧教育迎来了艺术专业的迅速发展，戏剧影视学

4、生不断增加；同时戏剧教学也面临着学情基础较差，师资力量薄弱，教学资源缺乏等现实的困境。所以，教师必须以学生为本，发挥贫困戏剧的功能，向课堂要效益；发挥自主学习的优势，挖掘各种行之有效的课堂模式和教学方法。一、情境模仿型课堂艺术是“以人为中心将社会生活作为一个整体来进行审美的把握，通过想象、虚构、变形、夸张等审美思维的途径，?创造体现艺术家的审美体验、审美评价和审美理想的意象，?以达到使人在美的享受中潜移默化地净化自己的心灵的崇高目的”。艺术在发生学上最重要的概念就是“摹仿”，抓住了这个艺术的本质，教学才会有的放矢。“从教育学的角度研究，学生创造性思维与能力的培养，……首先是模拟；模拟生活，模

5、拟已有的艺术成果。”模仿既符合艺术创作的规律，也符合学生的学习规律。在戏剧的发生和起源中，“摹仿”和“观看”是两个最重要的基因。古典戏剧创作者依靠即兴演出和口头相传的方式将一出戏固定下来，常演不衰的戏剧往往是经过几代人的相互学习和模仿才得以保存，而千百年来的表演教学特别是戏曲教学更是师徒式的技艺传承。普希金说戏剧家就是“在假定情境中再现热情的真实和情感的逼真”。马丁·艾思林也认为，戏剧不仅是人类的真实行为最具体的（即最少抽象的）艺术的模仿，它也是我们用以想象人的各种境况的最具体的形式。情境模仿型课堂的教学形式有：（1）经典剧作情境分析与模仿（2）日常生活情境再现与模仿（3）假定情景对白与表演

6、（4）给定情境想象与创作。在教学中完成以下目标：（1）理解人物在特定情境下的语言（2）把握角色的内心语言和潜台词（3）想象角色在特定情境下的动作。在教学步骤上采取：观看视频、揣摩情境、摹仿语气、跟读体会、分组示范等几个环节。二、赏读结合型课堂戏在乎能赏能读，能听能唱，从戏曲的票友到话剧的爱好者，最大的特点就是欣赏与摹仿的结合。“出乎其外”，故能赏之；“入乎其内”，故能读之。读的材料是要经过认真筛选：人物多，场次杂的剧本；动作多，台词少的剧本；唱段多，对白少的剧本，都是不便于诵读的。首先，尽量选择独白或者双人对白，适合练习；其次，选择段落应具有相对的完整性，在情节上能够单独出来；第三，材料要照

7、顾经典性和趣味性；最后，尽量能够和视频相结合。影像资料里优秀演员的表演是对如何处理好这段台词材料的最好的老师。诵读的方法有：（1）预热练习，类似发声练习，反复某一个发音或者某一种情绪的宣泄，主要目的是打开声腔，让自己处于能够较自由地运用自己的嗓音。（2）反复锤炼，对一句话或者一个段落，尝试使用不同的语气、语调、重音进行练习，感受其中不同的效果。（3）停顿练习，斯坦尼斯拉夫斯基把停顿称为“伟大的停顿”，尝试不同