生本教育理念下数学模式初探

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1、生本教育理念下数学模式初探生本教育，即始终以学生为教学核心，站在学生的角度来开展的教育。生本教育始终坚持一切以学生为主的原则，尊重学生、重视学生，以学生的需求与特殊性为准来建立高效课堂。口2011年以来，我将生本教育理念引入自己的教学实践中。从零开始，我一路摸索、一路改进，在得失的交替中自信地走来。四年多过去了，时至今日，我的课堂已发生了明显的改变。在教学课堂中学生自主探究频率增加，深度加深，教师讲解传授占时较少，教师与学生之间的关系更加和谐，学生的综合素养得到进一步的提升。眼下，虽然课堂模式还不够成熟，但我正在努力。在此，我仅就牛本理念下的教学课基本操作流程作一简要介绍。一

2、、精心设计前置性作业前置性作业就是让学生课前完成的学习任务，它鼓励学生先独立思考，“练在讲之前”，即先学。它的原则是：低入、多做、深入、高出。其基本思路是还教于学、化教于学、少教多学、以学定教。数学课的前置性作业大多是生活中的例子。例子相当于“思维胚胎”作业，它包含了相关知识的所有信息。所以，教学例子的选择要抓住那些最能体现该内容的例子。因此，教师在前置性作业的布置上要下功夫，利用集体备课的优势，集结教师团队的力量与经验，设计能够满足教学目标，符合学生教学需求的教学案例，针对教学内容来建立教学情境，以吸引学牛的注意力，激发学生参与课堂的热情，逐步引导学生学握正确的学习方式。而

3、学生的学习过程则是一个从发现问题到解决问题的全过程。二、开展小组合作学习活动上课伊始，教师应及时把前置性作业交给学习小组，组织学生开展小组学习活动，小组解决不了的问题作为探究重点在下一个环节中解决。因此，在合作交流屮，小组长耍起好带头作用，号召组员积极参与学习活动,为小组的荣誉团结一致，兼顾班级所有学生的学习状态。尤其是在开展小组活动过程中，教师尤其要关注不积极参与的学生，鼓励引导其踊跃发言,使得英能够有信心回答问题，参与活动。在课堂教学过程中小组讨论要落到实处，要对某个或几个问题深入研究，教师要巡回指导，及时了解哪些组对哪个问题的研究情况，对研究问题有困难的小组予以指导，增

4、强他们的学习信心。三、鼓励学生上台展示自我展示成果，分享快乐，是一节课的重点，也是课堂最精彩的部分。课堂上针对前置性作业中的问题和想法进行梳理，然后采取互动的方式进行小组展示。简单问题迅速解决，重点问题或学生有困惑的问题可由若干个小组按照顺序交流成果，其他合作小组如有不同的想法或更加高效的办法可以进行补充或纠正。在展示过程中，学生会仔细聆听同学的成果展示，然后针对他人的展示成果来进行补充或纠正。如学生在学习过程中碰到阻碍时，当一题述有多解时，当所有人都走入误区时，教师应及时点拨。新课程评价学生的标准不是看学生掌握了多少知识，而是关注学生在学习过程中是否挖掘到了问题；并不是让学

5、生能够立即解决问题，而是要培养学生善于挖掘问题的能力和勇于提出问题的勇气；并不是要提升学生提问的准确性，而是要提升学生提问的独特性与见解性。四、实验反思这里的反思与小结包括课内和课后两方烦。每节课最好能留出五分钟时间让学生畅所欲言，谈收获，谈感悟，谈疑惑，归纳知识点，总结解题方法等。教师要对本节课屮学生的表现进行点评，并能用精练的语言对本节课的重难点予以回顾，对学生困惑的地方回头看，加深学习印象。参与生木实验，教师要正确理解和对待教师的权威，建立新型师生关系，通过自由民主的教学对话创造和谐的情感氛围，促进学生主动学习。教师要根据教学情境，及时调整教学内容和方法，通过倾听学生的

6、意见和建议，不断反思口己的教学行为。从一定意义上来说，教师批判反思能力的高低，应成为判定教师进行牛本教育实验是否取得效果最重要的指标之一。目前，本人的实验还处在摸索阶段，上完每节课后，我都会认真将这节课的亮点和不足进行总结，并与备课组成员进行交流，重新审视课堂的哪个环节没冇组织好，对学生的估计是否充分，教师的点拨是否精准，学生为什么缺少置疑等。只要坚持下去，我相信会有惊喜出现的。推行牛本教育，走符合我校特色的生本之路，是学校教学发展的根本。作为茂华中学的一员，我应义不容辞，廿当探路者，在生本实践中困难会很多，但我相信，有学校领导的大力支持，有全体同仁的精诚合作，哪怕一路坎坷，

7、我亦坚定信念，不断在生本的实验道路中前行。作者简介：杨文彬（1973—）,汉，男，湖北十堰人，本科，中教一级，湖北省十堰市竹山县茂华中学，研究方向：牛本教育研究。编辑温雪莲