撮镇学区《有效学校研究与实践》课题研究全面开展阶段

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1、撮镇学区《有效学校研究与实践》课题研究全面开展阶段工作手册（2009年7月〜2010年12月）承担单位：课题小组：姓名：肥东县撮镇学区中心学校《有效学校研究与实践》课题研究实施方案1教师个人基本信息表2撮镇学区教师个人学习计划表3撮镇学区教师个人专业发展规划4《有效学校研究与实践》课题研究计划5课题研究“教学设计”6承担课题公开课教案或课件7教材解读或分析8教学反思与研究9课题研究活动记录10课题研究阶段总结11全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《有效推进合肥地区教师专业化发展》子课题《有效学校研究与实践》课题研究实施方案肥东县撮镇学区中心学校“有效学校研究与实践”

2、课题组2007年11月——2010年12月根据合肥市教冇局教帅［2007］169号文件《有效推进合肥地区教师专业化发展课题研究实施方案》和［20091183号文件《“有效推进合丿把地区教师专业化发展”课题研究全血开展阶段工作安排意见》的精神，结合贯彻肥东县教育局2009年7月——2010年12月，在全县开展教育部“十一五”规划重点课题《有效推进区域教师专业化发展》课题研究活动和我镇教师教育发展实际，我校决定在试点阶段取得实验经验的基础上在全镇各小学全血开展此项课题子课题一一《有效学校研究与实践》课题研究，（以下简称“课题研究”）现制定如下实施方案。一、指导思想在科学发展观

3、指导下，从现代学校建设的角度，探讨学校管理者应当确立什么样的学校理念及如何创建有效学校；以转变观念为重点，以重建师德为核心，提升教师生全命质量；以问题为切入点，以自主研修为手段，以课题研究为载体，提高教师专业索养；以学习为木,以学校为本，以教师发展为本，构建学习共同体，为推进学校、教师和学牛互动共牛，共同发展，实现我镇教育“十一五”规划发展H标作出积极贡献。二、研究思路课题研究的总体思路是从我镇实际出发，形成新的学校理解，新的理解学校方式，反思学校、认识学校。有效能的环境，有效能的校长、有效能的教师、有效能的学牛、有效能的父母是构成有效学校的核心基础。课题研究的皐木思路和

4、前提是不同个体，共同发展；基木要求是不同方血，共同目标；基本原则是不同内容，共同成果。一是：不同个体、共同发展。学校作为一个个体单位，是教师专业发展的依托和基础，要紧密联系学校发展实际，发掘优势、打造品牌，创造性地探索右自己特色的发展道路。教师作为学校的一员，其每个个体专业发展乂是学校发展的重要组成部分，要在学校发展的平台上，把握定位，发挥特点，积极发展，在同伴互动屮相互促进，在互动共荣屮实现自我价值的提升。作为具有鲜活生命的学生个体，都是具有自己智力的特长、学习类型和发展方向的可造就人才，而教师发展的最终结果，必然导致学校的发展和学生的发展。因此，三者相辅相成，互动共生

5、、共同提髙，才能实现整体提升，共同发展。这是做好本课题的基木前提。二是：不同方而、共同目标。构建有效学校的五个方而（环境、校长、教师、学生、父母），尽管资源不同、视角不同、条件不同，但共同的愿景：“一切为了孩子的未來发展打基础”的培养H标是做好课题实验的基本耍求。三是：不同内容，共同成果。课题研究的内容包括“有效学校的理解，领导、设计、经营，文化、知识、研究，评价、联系等方而。这些方而的内容要素相互依存，相互影响。虽层次不同、切入点不同，但有效推进教师专业化发展的落脚点相同，且互动共牛、相得益彰。木课题研究的基木原则就是要求把不同的内容的研究彼此整合，并联系各校实际和特色

6、，选好某个内容为突破口，以实现创建有效学校，建立学习共同体的共同成果。三、研究目标与任务（一）研究目标课题研究的目标是：通过《佇效学校研究与实践》的具体实施，实现“提升教师生命质量，促进教师专业发展“。力求达到：一个重点一一重点培养教师的教育技术能力；二个提71•——提升教师生命质量，提升教师专业水平；三个意识一一增强教师学习意识、合作意识、责任意识；四个发展一一促进教师全面发展、专业发展、个性发展、终身发展；五种秸神——培养教师敬业精神、人文精神、创新精神、协作精神和主动精神。具体表述为：1、全血提高教师专业素质。促进教师专业化发展是学校发展的重要举措。这既是课程改革的

7、需要，也是索质教育向纵深发展的需要，是改善学校发展的根木途径。通过课题研究,于2010年底实现小学教师人专化，进一步推进“三三三”校木培训工程，通过课题研究在我镇催生一大批具有较高专业索质的教学能手、骨T教师、学科带头人、特级教师及徳艺双馨、在省市县有一定声望的名师。努力实现教师发展“一特、二思、三好“培养目标。即培养教师在教学技能上，耍掌握一门有个性特点的专业技术绝活；在教育科研上，要有思想、有思路；在教书育人上，要备好课、上好课、冇好人。2、提升学校办学理念。从有效学校的认识观入手，不断调整和提高学校领导者的领导力和学习力