在地理课堂中实施愉快教学

《在地理课堂中实施愉快教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在地理课堂中实施愉快教学摘要：鉴于地理教学目前的形势及地理学科的特点，作者认为可以在地理课堂教学中全面推行愉快教学，并对在地理教学中实施愉快教学的方法进行了探讨，还列举了九种操作技巧，提出了在地理课堂中实施愉快教学存在的问题。关键词：地理课堂；愉快教学；操作技巧一、愉快教学提出的背景地理科的客观实际情况，使之长期以来无论从主观上、客观上都处于一种次要的、被视为副科的地位，因为无论学校、教师、家长、学生乃至社会对其重视程度远远不够；而传统的分数考评对它的作用和意义都不大；很多学校的地理课都是其他老师兼上的，使得很多学生对地理失去兴趣，甚至很讨厌地理；由于升

2、学的压力，学生学习主科已经很辛苦,在这种社会氛围下被动地接受地理知识，学习效率不高。我认为，愉快教学法是在当今的地理课堂教学中一种可行的、较好的教学方法。二、愉快教学的基本理论愉快教学是个大概念。凡以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快教学。愉快教学的实质是面向全体学生，充分调动学生的积极性，使每一个学生都能在健康、和谐、民主、融洽、愉快的教育情境中生动、活泼、主动地得到发展。愉快教学的实质蕴藏着丰富的内涵。三、愉快教学在地理课堂的几种操作技巧（一）竞赛激励式针对中学生好胜心、自尊心强，爱表现自己的特点，教师应

3、有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。竞赛的课堂设计分为两种形式，一种是把要教授的内容编成竞赛题，在学生自学的基础上，抢答记分或当场评论表扬。另一种方式是把整个班级按四到五人分为一个学习小组，按上课举手情况和回答的问题难度来加分，另外课外完成的作业也是加分的项目之一。（二）语言愉悦式生动有趣、准确且简练的语言，不但会给学生以一种美的享受，更会令学生在一种轻松的环境中获取信息。此外，幽默、风趣也是重要的教学手法，它不但能起到缓和气氛的作用，还可达到加深印象的目的。如一些难于记住的地名，则可以用有趣的谐音来辅助记忆：苏伊士运河可以用"soeasy"来记等。（

4、三）实验演示式利用教具、学具进行实验，让学生动手动脑看一看、做一做、想一想，感知学习内容，形成愉悦表象，由表象联想发展到思维和创造性想象，让学生动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的体验中被牢牢记住。比如说上"学会看地图”一课学完方向的基本知识后，我附加了很多怎样在野外判别方向的方法，比如如何辨别我们学校的东南西北呢？要知道其中一个方向才能用前面的方法来判定学校的方向。我带学生到室外看外面的树木的阴影指向哪个方向，从而知道太阳的位置，但在教学过程中还要注意让学生根据时间（上午还是下午）来确定太阳所在的位置是东方还是西方，这些演示实验使学生感受到

5、地理与生活的紧密联系，并在愉快的学习中提高学习兴趣。（四）讨论探究式讨论探究式即教师围绕某一问题，组织学生讨论、争辩,让他们各抒己见，互相启发补充，使问题获得完善的解决；或者提出多种解答方案后通过集中思维，筛选出最佳的答案。在引导学生探究的过程中，教师要特别注意求异、求活,鼓励创新。如：学看地形图的时候，我出了一道看图题，等高线图中在山脊画了河流甲和在山谷中画上河流乙，问哪一条河流是画错的？有的学生说是甲有的学生说是乙。在学生发生分歧的情况下，我把握好机会，让学生按平时的学习小组进行讨论探究，最后他们竟然达成共识。（五）情境表演式根据教材内容，创设生动有

6、趣的情境，通过表演，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又符合中学生爱玩好动的心理特征。例如在学习《南极和北极》的时候，我让学生排练一个科学家带领两个助手到南极考察的小品，助手搞笑的对话，小企鹅可爱的表演，还有科学家有趣的讲解，把课堂推向高潮。（六）形象手势式中学生在学习过程中没有充足的、丰富的经验背景，又缺乏抽象思维的能力，所以在教学中，他们需要借助直观形象的手势，帮助他们理解问题的实际背景，作为辅助思考之用。如学习等高线，辨别山脊、山谷的时候，很多学生不知道山脊、山谷、鞍部是山的哪个部位，我就用拳头来让学生认识山的各个部位。（七）有效表

7、扬式“好表扬”是学生的重要心理特点，鼓励是促进他们学习的重要手段。因此，在教学中，教师要随时注意心理效应,善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会最大限度地调动学生的学习积极性，使他们增强克服困难的勇气。（A）先进电教式电化教学具有“形、声、光、色”等特色，它能优化教学过程，促使教学从单纯的知识传授型向网状型教学转化。比如在学习海陆变迁的时候，在课件中插入"板块运动”，以flash展示大陆漂移假说的内容；板块的运动方式学习中插入“造山运动（板块相互碰撞挤压）”的视频，学生得到感性上的认识；讲到火山地震时播放火山爆发和地震的视频，

8、让学生感受到这些自然现象的可怕、壮观，甚至可以播放'‘恐怖地震成因”或者“地震求