浅议课堂观察在地理教学中实施

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1、浅议课堂观察在地理教学中实施随着课程改革的不断深入，课堂研究的逐渐兴起，课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学教师的青睐。西方关于课堂观察的研究成果大量输入，一些学校和教师也开展了课堂观察的本土研究。有关课堂观察的定义，我国许多专家、学者提出了很多看法，崔允渤教授认为，所谓课堂观察就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求对课堂教学的改善、促进教师发展的专业活动。通过课堂观察，可以给教师的课堂教学提供有效的反馈意见，使教师更加清楚、仔细地认识到自己在课堂教学中表现的优点特别是不足之处，以便下一步教学中改进和优化自己的教学

2、模式，提髙自己教学的效率，落实课程目标的实施，进一步加强道德课堂建设。下面笔者自己做讲过的地理必修二《城市内部空间结构》这节课为例,浅谈一下如何在地理课堂教学中如何实施课堂观察。一、课前由学科小组长召集听课老师，由讲课老师进行简要陈述1.教学内容分析在高中地理新课标中，《城市与城市化》第一节的基本目标要求是：“运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因。”本条“标准”有三个要求。一是学生要学会分析城市的空间结构。城市的空间结构是指城市在空间上的分布状态。所谓会“分析”，是指会在城市分布图上，指出城市分布的情况，并归纳出城市分布的特点。二是会解释这种结构特点的形成

3、原因。三是会使用实例进行分析说明。其中教学重点是城市功能分区及其成因分析，特别是经济因素对城市功能分区的影响既是重点又是难点。基于以上理解：对本条标准进行细化，可以设定以下教学目标：（一）知识与能力1.了解城市外部形态特点与地理环境的关系2.理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域结构之间的关系3.掌握影响城市地域结构的主要因素（二）过程与方法通过调查和研究，运用实例分析城市的空间结构，并解释其形成原因。（三）情感、态度与价值观通过学习，能够运用发展变化的观点看待城市发展及其地域结构的变化。1.学情分析及设计思路本节教材分两部分：城市土地利用和功能分区、城市内

4、部空间结构的形成和变化。其中，城市内部空间结构的形成和变化是重点，而要理解城市内部空间结构的形成和变化，必须了解城市土地利用和功能分区的基本知识。考虑到本章讨论的是城市与城市化的问题，因此，作为基础知识，也为了温故新，本节教材把与日常生活结合比较紧密的“城市土地利用和功能分区”放在本节的第一部分。这两部分内容相互联系，使学生对城市的有关理论知识有一个较为全面的认识。对照课程标准要求，我们发现，本节教材并未对“城市形态”作专门的讨论，因此，课堂教学中，应补充这部份内容。考虑到课时关系，在补充这一内容时，不必进行过详细的分析，可在讨论"城市土地利用和功能分区”前，举一

5、两个具体实例引导学生适当讨论即可。从教学内容上来说，学生在初中义务教育阶段已经学习了不少关于城市的知识，日常接触的媒体中或日常生活或旅游等活动过程中，学生也积累了一定的城市感性认识。高中阶段的主要目标，就是要引导学生在大量的感性知识的基础上，对城市进行理性的思考，进而理解人文景观与自然景观的关系，形成正确的人地关系观。二、课堂观察的实施与结论针对高中地理课堂教学中存在师生互动"高耗低效”的现象，确定本次观察的重点放在探讨如何提高师生互动效果方面。经过组内老师商量讨论，确定观察点分别为1•情境有效性与学习目标达成度；2•问题的有效性；3.师生互动的效果；4•课程目标

6、达成度。在教学过程中分别有5位老师针对以上观察点进行了量表化的观察和记录。并在课后经过笔者与全体观课老师的交流，达成了如下共识。1.总体来说，这节课是授课教师通过郑州市郑东新区规划图这个实际情景导入，引领学生思考，鼓励学生自主探究来完成任务，收到了很好的效果。2•优点表现在，课堂情景设置还是比较成功的，授课人经验丰富且有朝气富有创造性，多媒体技术能力强，知识储备经验较为深厚，能够随时把日常生活学生们熟悉的地理事物融入到地理课题教学中，引导学生们关注社会生活实际，热爱家乡建设的积极性，这也符合地理新课程标准。1.需要改进的有，建议设置问题有一定的梯度，让不同学生都有

7、思考的空间；同时，为了让学生充分思考更充分些,给学生预留的时间应再长一些，增加一些学生追问和讨论的环节；授课人语言逻辑表达能力有待于进一步提高，上课时要融入到学生中间，尽可能关注更多不同层次学生的需求。三、课堂观察反思1•注意学生学习情绪和反应在教学实施过程中，教师的注意力大部分放在了讲课内容思路整理、语言准确流畅、和组织语言对教学内容进行展开方面，虽然潜意识里知道要多捕捉学生带有共性的反应，要环视整个班级、兼顾前后左右每个角落的学生。但由于班级学生人数过多，有些学生在上课时表现欲不太强，再加上学生的学习程度和思维能力参差不齐，实施起来仍有些力不从心，很难在短短4

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