小学语文综合性学习的实施对策，论文

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1、小学语文综合性学习的实施对策策略一：解决认识问题1、了解设置“语文综合性学习”的背景新课程有专门的综合课程《综合实践活动》，为什么又要在语文学科设置专门的“综合性学习”呢？我是这样认识的：①语文“综合性学习”植根于中国传统语文教育。多少年来，中国传统语文教育总是把综合作为认识的起点和归宿，现在提出语文综合性学习，正是对传统语文教育合理因素和理论精髓的继承和发展。②语文综合性学习是建立在自身学科特点的基础上。③语文综合性学习是社会时代发展的需要。小学生语文综合素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“实践”中形成的。面对21世纪知识经济时

2、代，要高度重视对学生人文素养、创新精神和实践能力的培养。从这一视角出发，重新思考和构建基础教育的课程教材内容、体系，通过综合性实践活动，调动学生追求知识真谛的积极性和责任感，尊重培养学生观察问题和解决问题的能力，以及在学习中的良好习惯，坚强意志,发展其个性。2、正确理解“综合性学习”的概念有专家对语文综合性学习做了这样的界定：“语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其它课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”应该说，语文综合性学习首先是一种语文课程形态，是学生探究体验的过程，具有课程的教育价值；又是一

3、种具体的学习方式，体现出学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知取向；是学生自主开展语文实践，从中获取知识技能、陶冶情操、提升语文素养和实践能力的活动过程。3、正确把握语文综合性学习的基本特征语文综合性学习与传统语文学习不同，与语文的课外活动不同，它有以下基木特征：(1)综合性。语文综合性学习的设置基于语文学科的综合性特点和人的全面发展的需要。从课程标准对各学段阶段冃标的阐述上，可以看出综合性学习“综合”的涵义是指学习目标、学习内容、学习方式的综合。在学习目标上，既包括“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”的综合，又包括“知识与能力”、“过程与

4、方法”、“情感态度与价值观”三个维度的综合；在学习内容上，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合，还包括与其它课程以及生活的联系。在学习方式上，既是书本学习与实践活动的综合，又是接受学习与体验学习的综合；既是课内学习与课外学习的综合，又是个体探究与合作研讨的综合。(2)实践性。无论是“运用语文知识和能力解决生活中的问题”，还是“策划简单的校园活动”；无论是“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料、尝试写简单的研究报告”，还是“用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”，都强调学生的参与与实践。(3)开放性。语文综合性学习的内容具有开放性，或来源于课本,或来

5、源于生活实际，或来源于社会问题。学习的时空、组织形式、指导方式开放。可以根据不同内容灵活地、弹性地安排学习时间、空间,不限于课堂，扩展到课外和校外。(1)生成性。语文综合性学习的教育目标具有生成性，冃标在活动过程中生成。尤其是涉及审美体验、情感态度、价值观等非智力因素的发展是在活动过程中实现的，是在主客体的交互作用下主体自我建构而成。教师要善于对教育目标进行调整，而不能I古I守既定的教目标。(2)学科性。作为一次语文综合性实践活动，要保证活动的本学科特点，要在兼顾综合性的同时强调“语文性”，在活动结束的时候，让学生有切实提高了语文能力的感觉。(3)主体性。

6、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。在综合性学习过程中，学习内容由学生确定，学习方案由学生设计，学习活动由学生组织，学习过程中出现的一切问题由他们自主解决或在教师指导下自主解决。学生既是综合性学习的决策者，又是综合性学习的实施者。教师主要起指导和组织管理的作用。(4)全体性。语文综合性学习要求全体学生的参与，而不是个别学生参与，也不是少数学生的竞赛活动。全体性的另一层意义，就是人人积极主动地投身其中，善于与他人合作，彼此之间互相尊重、理解以及宽容；能表达自己的想法和听取别人的意见，师生之间、生生之间、教师之间、学生与家长之间，都可以进

7、行合作。