初中语文“综合性学习”实施的问题及对策研究

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1、独创性声明学位论文题目：j缸卓叠舀[生轧笠妊盛丑二疋登·址丑鱼L姒霉．缱j本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者：南殳彳签字日期：工。J7年叶月／9日学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索

2、，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、．汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：劬嗜签字日期：加／／年弓月>7日导师签名：签字日期：知tt年3月z7日^●目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一IAbstract⋯⋯⋯⋯．⋯⋯．⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯．⋯．．．⋯⋯⋯．⋯．⋯．⋯．⋯．⋯⋯．．．⋯．⋯．⋯．．⋯⋯．⋯．．HI绪论．⋯．⋯．⋯．．．⋯⋯．．⋯⋯⋯．．．⋯．⋯．⋯⋯．⋯⋯⋯⋯．⋯⋯．⋯⋯．．．⋯⋯⋯．⋯．⋯⋯．⋯．⋯⋯．⋯⋯．．⋯．．

3、1(一)研究缘起⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯～1(二)文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．3(三)研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。13(四)研究设计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．13一、初中语文“综合性学习"课程解读⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．15(一)语文“综合性学习"的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15(二)初中语文“综合性学习"的课程特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯19(三)初中语文“综合性学习"的课程意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯20二、初中语文“综

4、合性学习"课程实施的应然要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．22(一)教材内容体系探究(人教版为例)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯22(二)教材本位的语文“综合性学习"课程实施原则⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯28三、初中语文“综合性学习”课程实施的问题及成因⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．3l(一)调查对象⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．31(二)调查方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯31(三)调查结果及问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯311．教材使用现状：走向两个极端⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯322．课堂教学现状：活动单一，虚假繁

5、荣⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。333．师生尴尬地位：带着枷锁跳舞⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯344．学校矛盾处境：在新课程改革中进退两难⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．35(四)原因探析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯371．培训流于形式，教师缺乏必要的经验储备⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯372．客观条件制约，教学规模与学生需求矛盾⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯383．课程难度陡增，知识体系不均衡⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。384．评价理念滞后，评价体制落后于新课程进程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．39四、初中语文“综合性学习”课程实施的改进对策⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．40

6、(一)更新观念，师生协作开发课程资源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯401．更新教师培训观，多途径提升教师素质⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯402．更新教师教材观，用新课程理念指导语文“综合性学习”课程实施．．413．更新学生学习观，正视语文的基础性作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯42(二)落实实施，完善问题——活动中心的课程实施模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯431．问题一活动中心的课程实施模式的理论渊源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．432．问题一活动中心的课程实施模式的具体形式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯44(三)多元评价，发挥发展性评价的主导作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。461．建立以档案袋评价为主体的学生发

7、展性评价体系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。462．统一奖惩性教师评价与发展性教师评价的关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。503．逐步实施学校发展性评价：寻找矛盾困境中的平衡点⋯⋯⋯⋯⋯．．52结束语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．55参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。56附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。60后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．63攻读硕士学位期间的主要科研成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯