小学语文新课程实施中的反思与对策

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1、小学语文新课程实施中的反思与对策2001年课程改革以来，各科教育发生了质的变化，影响深远。我旗从2004年秋季全而实行了新课程改革，到现在已有7年时间，但是教育距理想境界仍相差甚远。中小学教育任然存在着“费时多，收效微，负担重”的状况，至今未得到根本改变。所以我们很有必要做理性的反思与对策的研究。一、课堂教学方面1、需要改变老师老师的理念决定了老师的课堂，什么是最省事的课堂，就是老师讲，学生听。一旦把课堂让给学生，教师要付出更多的努力。我们现在的老师，教研员明明知道自己是方向标、指路牌，要把课堂还给学生，要相信学生的能力。但有几个学校能做到这一点呢

2、？有几个老师能做到这一点呢？说句实话我旗的老师上的都是最省事的课堂。近年来有不少教师都进行了外出培训学习。可学习回来却不见课堂有改变。我们的课堂大部分时间都是老师在表演自己，学生没有思考的空间，也没有机会去思考，特别好的学生一节课能跟着老师回答几个问题，而绝大多数学生就是听老师讲，时间久了，习惯养成了，学生不爱动脑了，也不乐意去回答问题了，整节课老师盯着几个好学生不放手，换句话说如果再不盯着这几个好学生，课堂就没有新课程的理念了，就不够所谓的热烈了。我们要彻底管住教师那张能说会道的嘴，把绝大多数时间留给学生，我们要从备学生怎样学入手，彻底的改变中小

3、学的课堂模式，教师要学会适时的回到课堂中来，从中美两国教师在教学目标取向上的比较不难看出我们是如何让学生构建知识的。国别起点过程关注的核心归宿美国感兴趣的问题独立思考或小组活动，教师很讲究“何时介入”学生的参与学生独立探究的能力和气质中国对教材的感知利用已有的知识和经验逐步过渡，教师不间断地引导知识的构建系统牢固的基础知识和基本技能2、需要改变习惯从目前实际状况看，全旗各科课堂教学还没有脱离凯洛夫课堂教学模式的束缚，基木的范式为：复习导入一新授知识一巩固练习一总结一布置作业。这种自建国以来沿用至今的课堂教学模式，以传授知识为核心价值取向，有着其积极

4、的作用和意义。但是，这种单一的课堂教学模式统治和影响全部的学科教学，以致于形成了僵化的东西，并形成十分强大的习惯势力，使许多教师以为这样的教学模式是天经地义的，很少能提出质疑和创新。教师你看我，我看你，你不改我也不敢改，久而久之这种习惯根深蒂固，谁也不想用其他的模式去取代了。3、需要改变学生让学生真止理解“我的课堂我做主”不要让每一位学生选择做一个沉默的旁观者，学生实际动起来并不难，她们木来就是好动的，我们的老师必须做到让学生有展示的机会，而展示的过程就是赏识的过程，没有一个孩了不渴望被肯定、被赏识。新课程所倡导的课堂教学模式究竟是什么样的呢？当然

5、，现在还不能说就完全研究清楚了，并且，不能也决不应该又陷入另一个单一的包治百病的模式。我们只能对新课程理念下课堂教学的价值取向、基本要素和基本结构做一个试探性的思考。重知识、轻过程与方法的倾向还十分普遍，上述这些问题的产生，可能有许多因素的制约，如旧有的教育观念与习惯，以往的思维定式，对新课程的学习与实践不够，等等。但究其根源我认为我们乌审旗的老师还没有足够的危机感,进取心不强，我们没有要真止改变课堂的念头，不是我们的教师没有能力，而是我们没有意识到危机是潜在的，也没有抓住最关键的问题去激活学生。二、管理方面我们要做到只有管理没有制度小学语文新课程

6、的实施伴随着基础教育课程改革的脚步在锐意前行。小学语文教学也在改革的大潮中获得了新生，呈现岀前所未有的新气象。但挑战与机遇同在，成就与问题并存，有必要做理性的反思与对策的研究。一、以辩证唯物主义的观点处理小学语文教学中的问题，克服片面性当前，对小学语文新课程的认识存在诸多的片面性，在实际操作层面也有偏差。在工具性与人文性这一根木问题上，有的单纯强调人文性而忽视工具性，有的单纯强调工具性而忽视人文性，有的则认为工具性第一，人文性第二。这样就必然会产生两种偏差，要么失去语文教学的灵魂，陷入单纯知识与技术层面的训练，掩盖了语文教学应有的光彩；要么丢掉了语

7、言文字的感悟、揣摩、积累而使语文教学变得苍白无力。这样的问题值得我们关注。语文课程倡导对话式的阅读学习，其中如何做到既对语文文本尊重，又能充分发挥学生主体对文本独立的个性化的理解，这也是具有挑战性的问题。在学习方式上，当前的问题是如何把自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受性学习方式结合起来，这两方面都不可偏废。在继承和发展的关系上，如何把中国优良的语文教育传统和建国以来创造的语文教育宝贵经验与世界现代语文教育理论相结合，如何把中华民族优秀文化与世界优秀文化融合，在小学语文教育教学中发扬光大，这都需要我们认真地思考和行动。在语文课程三维冃标的处理

8、上，如何把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机地统一于语文学习和教学的全过程，也是当前遇到的突出问题。重知识、轻过