小学体育教学实施分层作业的探索

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1、小学体育教学实施分层作业的探索——长兴小学顾建飞作业是任何一门学科教学的基本环节，是提高学生素质的重要载体。体育作业的内容选择是学生与课堂、生活的对话交流过程，是对水平学习目标、学生、教师、环境资源的深度挖掘。如果要求学生在一定的时间内完成单一的内容，这就忽视了学生的差异和个性特点。为此，在教学中尝试实施作业的分层布置，力争让每个学生在适合自己的作业屮都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。针对学生体育能力有差异的客观实际，要为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。在作业布置中一般确定基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能

2、实现基础目标，努力完成发展目标：基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。所以，在体育教学屮为学生量身定做作业是激起学习兴趣和捉高运动能力的重要手段。（一）在体育教学中，实施分层作业须遵守以下原则：1、体冇分层作业的实施要遵循循序渐进原则循序渐进原则是指体育教学内容、方法和负荷安排顺序，必须遵循系统性和连贯连的要求，符合学生的年龄、性别特征，使学生按照一定客观规律的顺序,逐步捉高与发展。在进行体育分层作业设计时，必须遵循由易到难，由简到繁，由未知到已知逐步深化，才能使学生更好地掌握体育的知识、技术和技能。例如:布置手球运动作业

3、时，有些女生连原地运球都不会更谈不上行进间运球，带球过人等高难度的球性动作。我们耍求这一类学生先学会简单的运球，熟练后再进行练习行进间运球、传球等技术动作，使学生的训练由浅入深，由易到难，循序渐进。2、体育分层作业的实施要遵循因材施教，弹性分层原则。实施因材施教弹性分层布置作业原则的依据是学牛身心发展的客观规律及个体发展不平衡性。同一班级的学生，他们身心发展规律具有共同点，因而体育教学可以对他们捉出统一的规格和要求。同时，每个学生他们的身心发展又存在着个休差异的发展不平衡性，如他们的身体形态、身体素质、运动能力、兴趣爱好、运动项目

4、专长等方面都存在着差异。根据这些不同点，我们在布置作业时要在统一的基础上，注意区别对待，因材施教地布置冇弹性的作业。例如：在布置仰卧起坐作业方面，通过前测将学生仰卧起坐能力分为好、中、差三等，然后分别布置不同层次、可供灵活选择的作业量。见表1。小学体育教学实施分层作业的探索——长兴小学顾建飞作业是任何一门学科教学的基本环节，是提高学生素质的重要载体。体育作业的内容选择是学生与课堂、生活的对话交流过程，是对水平学习目标、学生、教师、环境资源的深度挖掘。如果要求学生在一定的时间内完成单一的内容，这就忽视了学生的差异和个性特点。为此，在

5、教学中尝试实施作业的分层布置，力争让每个学生在适合自己的作业屮都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。针对学生体育能力有差异的客观实际，要为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。在作业布置中一般确定基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标：基础较好的学生实现发展目标，努力完成创造目标。所以，在体育教学屮为学生量身定做作业是激起学习兴趣和捉高运动能力的重要手段。（一）在体育教学中，实施分层作业须遵守以下原则：1、体冇分层作业的实施要遵循循序渐进原则循序渐进原则是指体育教学内容、方法和负荷安排顺序，

6、必须遵循系统性和连贯连的要求，符合学生的年龄、性别特征，使学生按照一定客观规律的顺序,逐步捉高与发展。在进行体育分层作业设计时，必须遵循由易到难，由简到繁，由未知到已知逐步深化，才能使学生更好地掌握体育的知识、技术和技能。例如:布置手球运动作业时，有些女生连原地运球都不会更谈不上行进间运球，带球过人等高难度的球性动作。我们耍求这一类学生先学会简单的运球，熟练后再进行练习行进间运球、传球等技术动作，使学生的训练由浅入深，由易到难，循序渐进。2、体育分层作业的实施要遵循因材施教，弹性分层原则。实施因材施教弹性分层布置作业原则的依据是学

7、牛身心发展的客观规律及个体发展不平衡性。同一班级的学生，他们身心发展规律具有共同点，因而体育教学可以对他们捉出统一的规格和要求。同时，每个学生他们的身心发展又存在着个休差异的发展不平衡性，如他们的身体形态、身体素质、运动能力、兴趣爱好、运动项目专长等方面都存在着差异。根据这些不同点，我们在布置作业时要在统一的基础上，注意区别对待，因材施教地布置冇弹性的作业。例如：在布置仰卧起坐作业方面，通过前测将学生仰卧起坐能力分为好、中、差三等，然后分别布置不同层次、可供灵活选择的作业量。见表1。表1等级作业量好每周4次每次3组每组40个每组3

8、0个差毎组20个以此作业量经过三周的训练对学生的仰卧起坐能力再次进行测试，每个学生仰卧起坐能力在原有的基础上有了较明显的提高。其它内容的作业我们同样运用这一原则，避免了“肚皮大”的学生“吃不饱”，“肚皮小”的“撑不了”的现彖，产生了较好的效果。3、