小学写字教学的实施策略

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1、郭里镇中心小学写字教学的实施策略关注重点培养，把兴趣击活。都说兴趣是最好的老师，要改变写字教学的不利现状，目前最需要的是注重学生写字情感、态度、价值观的培养，击活学生写字的兴趣。长期的教学实践使笔者体会到，击活学生写字的兴趣，可以从以下途径切入：一是积极营造校园文化氛围。从写字到书法艺术的升华,是我国传统文化的艺术结晶。即使是在我们身边，也蕴藏着极为丰富的可资利用的教育资源。我们应该积极利用身边的教育资源，通过环境布置、作品展出等手段，以精美的艺术营造环境，熏陶学生；二是积极组织开展各级各类、多种形式的写字竞赛活动，以成绩和荣誉激励学生；三是高度重视写字特长生

2、的培养，以典型案例引领学生。学校要真正组织好写字兴趣小组等形式的活动，要真正让有兴趣的学生进入小组活动。对于写字特长生，更要通过家校联系，相互配合，激励特长生多出成绩。破解改革难题，给写字地位。有人说，“语文课标”提倡“多识少写”，小学生的学习负担许多都来自于写字。也有人说，现在随着科学技术的进步，随着电脑等的普及，写字教学是否要加强值得商榷。笔者以为，这些观点都是站在片面的角度来看问题。“语文课标”提倡“多识少写”，是针对以往有些语文教师大量重复机械地布置学生的写字作业而提出的，而我们所说的写字教学，是在教师专业指导下的具有一定量的控制的写字练习。自然，从“

3、工具性”的角度看写字教学，也许随着科学技术的进步，随着电脑等的普及，写字的功能会有所弱化，但如果从“人文性”的角度看写字教学，其功能是任何现代科技所无法替代的。就目前情况看，我们要强调减轻学生过重的学习负担，但不能取消学生语文学习中的写字练习时间。笔者以为，给学生一定的写字练习时间，是破解当前教育改革带来的写字教学难题的关键所在。给时间就是给地位，有时间才有地位。三.面向学生发展，让认识自觉。毋容多言，对于写字教学的意义每一个语文教师都心知肚明。笔者以为，问题的关键还在于我们教育工作者的认识问题，关键在于我们对写字教学的认识是否始终立足于为了学生的全面发展、终

4、身发展。我们常说这样一句话：问题在下面，根子在上面。写字教学出现的问题同样也是如此。这就要求教育管理部门的决策者首先对写字教学有一个自觉的认识，要让每一个新的教育决策都能真正体现面向学生的发展，要真正给写字教学留下一个宽松、自由的空间。作为基层的语文教师，最重要的是要克服语文教学中的功利思想，要从面向学生发展的视角来认识写字教学的意义。我们应该看到，让学生端端正正写字与让学生堂堂正正做人有一样的教育意义，让学生端端正正写字会在打下扎实的语文基础的同时，为学生传承祖国的文化，培养学生热爱母语文化的情感，提升学生的语文素养。这些都是学生全面发展所必须的。四.提升教

5、师能力，使指导到位。我们说过，写字教学是在教师专业指导和调控下的写字练习过程，因而我们可以说，教师写字基本功决定着写字教学的质量。过去,在我们传统的教学管理过程中，是非常重视教师的“三字一话”基本功训练的。特别是对新上岗的青年教师，要把“三字一话”基本功训练作为一种“平时作业”来完成的。笔者注意到，时过境迁，在许多学校，现在这方面的基本功已被外语、现代教育技术等新的基本功项目取而代之了。这对于小学语文教师来说，不能不说是一个缺失。笔者以为，今天我们有必要倡导青年教师们“重拾传统”，让青年教师再来安安静静、认认真真地练一练写字基本功。我们学校从上学年开始重新将练

6、字作为青年教师的“平时作业”，经过长时间的练习，其效果还是非常明显的。同样笔者注意到，综观目前各校的语文教学研究活动，写字教学的研究与阅读教学的研究之间的反差越来越大，这对于写字教学的深入不能不说是一个缺撼。看看语文教学的天地里，有多少研究阅读教学的风格各异的“大家”，我们却很少见到研究写字教学的“大家”。这难道不应该引起我们的思考吗？学校写字教学的基础性地位，决定着写字教学需要我们全体语文教师长期的坚持不懈的努力，我们应该充分认识这一过程的长期性与复杂性。其长期性决定了我们在写字教学中要以一以贯之的态度正确应对，绝不能有过冷过热的态度。其复杂性决定了我们在写

7、字教学中要正确应对来自各方面的冲击，积极采取各种有效措施化解各种不利因素的影响。总而言之，只要我们每一个语文教师心中有“语文课标”,心中有“学生发展”，写字教学就一定能拥有一个坚实的基础性地位,有一个美好的明天。2012.9