孙霞-课程教育研究

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1、地址：安徽省淮南市凤台县李冲乡山金小学手机：13956421033孙德霞(1970—),女，汉，安徽淮南凤台单位：凤台县李冲回族乡山金小学浅谈课堂上的即时评价【摘要】课堂即时评价在课堂教学屮具有诊断、导向、激励、反馈、总结、提高等功能。但有些老师的即吋评价缺乏技巧和方法。我认为即时评价不要流于形式，要市表及里地挖掘学生的学习潜能，要激发学生的学习耍充满生命的张力。这样才能调动学生积极主动的参与教学活动，让课堂Z水真正沸腾起來，上升成孩子学习天空中最美丽的彩云。【关键词】即时评价流于形式学习潜能兴趣课堂上的即吋评价是指在教育活动中，评价者对于评价对象的具体表现所作出来的即

2、时的表扬和批评。也就是指教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程。它是课堂教学中不可缺的环节，具有诊断、导向、激励、反馈、总结、提高等功能。德国教育家第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这是值得我们深思的一句话。在课堂上，能有效地促成这种激励、唤醒和鼓舞的最直接的载体就是即时评价。但很多老师在课堂中对丁即时评价的运用缺乏技巧和方法。对学生学习活动的评价，应实事求是，恰如其分，多一份真诚，少一份虚伪，既耍大度地肯定学生的成功与进步，也耍鲜明地指出存在不足与错误，让学生清醒，正确地认识自我，在评价屮不仅体

3、验成功，而•且发现不足，进而主动改进自我、完善自我，促进自身认知发展。对于孩子们在课堂上学习过程的评价，如果我们采用“你刚才的回答用词很准确，如果不重复啰嗦就更棒了”、“你大胆•的提出了自己的疑问，老师很欣赏你这点”、“你认真的倾听了别人的发言，可你太急切了，要等别人把话说完，才能表达自己的观点”、“你再给老师和同学们重复一遍这句话，把它说完整，就更好了”、“你刚才恰当的回答了这个问题，但语速可以再放慢一点”、“你把刚才的思路再整理一下，看有没有遗漏的地方”……这类的即时评价除了对学生及时正确的进行指导外，在指出他们的不足时，又尊重了学生。而且评价的语言富有建设性，为学

4、生提出了努力的方向。我认为即时评价要注意如下几点：一、即吋评价要由表及里地挖掘学生的学习潜能。教育学家布莱克•威廉提出，有益的教师反馈应该是：具体的、描述性的和及时的。当一个学习目标激发了学生的学习动机时，教师给予学生丰富的反馈就告诉学生：他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的，他们的实力所在，同吋还可以帮助学生更进一步的开发他们的潜力。特级教师王松舟老师在执教《我的战友邱少云时》，以“纹丝不动”引出几个句子，当学生读出这几个句子时，王老师是这样评价的：1•你从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思，但是读课文光有理解没有感受不行!光有理解没有感情更不行!你得把自

5、己的感受、自己感情都读出来，这才是真读书！2.你从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。这次作战计划一旦落空，391高地这颗毒牙拔不掉，志愿军的战线还能往南推移吗？3•你从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。仔细读读这段话，我们不难发现，这段话中的每个句子、每个词语都在描写邱少云纹丝不动的感人形象。朗读的时候，你们觉得强调哪些词语才能够让大家更清楚、更强烈地感受这一点。在这个案例中，王老师从三个方面来评价学生找到的句子，这些具体，描述性的即时评价反馈给学生的信息是丰富的，同时让学生的学习能力提到了一个更高的层面。二、即吋评价要激发学生的学习兴趣。课堂即时评价区别于其他评价

6、的重要特点是随机性和瞬时性，教师应该善于观察、倾听，敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息，灵活果断地采取恰当有效的即时评价，它对调控教学、激励学生就能起到及时调节与导向的作用。我们每一位教师都从学生时代过来的，站在学生的角度，都希望能得到老师的表扬和鼓励。鼓励性语言给予学生的是情绪上的愉悦、心理上的满足、行动上的关爱、思维上的启发，是激励、欣赏、追求与肯定。这种情感上的愉悦可以激发学生的学习兴趣。而非鼓励性语言给予学生的是心灵的打击、伤害、冷漠、指责甚至贬低。在我县举行的一次公开课上，上课的女老师很有亲和力，语言的功底也比较深厚。学生们在她的引导下学的很认真。在师生学习成语

7、情绪高涨的时候，她安排学生把自己掌握住的成语写在黑板上。学生很踊跃，一位男生在完成黑板上的书写正向下走时，老师说“王向同学写字从来就没写正确过，这次他上黑板居然写正确了”。我赶紧把目光投向这个孩子，刚才在脸上还洋溢着兴奋的神色的王向，听了老师的话，脸色暗淡了下來。老师的本意是想表扬这个好写错字的男孩子，可是这种即时评价起到的效果却是相反的。这位老师在不经意间向人们暗示他是个好写错字的孩子，当一个孩子在众人面前，在这样的一个场合，正沉浸在自己成功的成就感时，你去揭短，无疑是在他头上浇了•瓢凉水。这位老师就没有运用好这种瞬吋性的即时评价。三、