实施高中数学新课程得失谈

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1、实施高中数学新课程得失谈【摘要】高中数学随着新课程改革的不断深入，带来了诸如教学方式、师生角色、课程资源等方面可喜的变化，但同时也遇到了一些问题，这些问题主要表现在课时比较紧，初高中教学衔接不紧密，甚至脱节的现象，习题的难易程度难以把握等。本文从分析了实施高中数学新课程教学的得失，旨在寻找解决问题的措施和对策。【关键词】实施新课程高中数学教学得失高中数学新课程改革顺应了时代对数学教育的要求，给高中数学教学带来了一系列可喜的变化，但也带来了一些问题，这些问题对高中数学教学的影响是不可低估的。如何扬优抑劣，不断完善新课改，不断提高新课改的实效，这是摆在我们高中数学教师面前的光荣任务。我们只有

2、脚踏实地，不断完善和巩固新课改成果，不断摸索出解决新课改所遇到的问题的对策和办法，才是搞好高中数学新课程改革的关键。一、高中数学新课改呈现的可喜变化高屮数学新课程改革的核心就是改变数学教学观念，转换数学教师角色，牢固树立以学生发展为木，以学生为学习主体，提高学生能力的理念。高中数学新课改顺应了时代的要求，为实施这一理念提供了实践基础和理论依据。通过生动活泼的课堂教学，激发了高中学生学习数学的兴趣与求知欲，培养了学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，让教师的教学观、学生观、教材观都发生了深刻变化，学生的学习方式、教师的评价方式亦产生了深刻的变革。对数学教学的发展影响深远。1.教学方式变得

3、灵活多样高中数学新课程改革的关键是师生和色的转换，数学课堂教学模式的变化，课程理念的变化，学生学习方式、对学习主体评价方式的转变。教师由传统课堂知识的讲授者转变为学生学习活动的引导者、启发者，学生由知识的被动接受者转变为主动探究者，自主学习者。教学模式由传统的教师讲学生听，教师问学牛答，教师出题学牛做，转变成了学生自主学习、主动探究、小组合作学习等以学生主动学习为基础的多种教学方式并存的态势，远程教学，网络教学，课堂教学，课外学习等多样化教学互动成为学生获取数学知识的有效途径。学生学习方式由原來的被动学习转变为学生自主学习、合作学习和探究式学习。教师以教材为中心，教教材的思想也逐步转化为

4、用教材，学牛和教师是教材的主人，以学牛为屮心的理念。对学生学习评价不再是单一的教师评价，而是形成了同学之间相互评价、自评与他评相结合，以赏识性评价为主的多向评价体系。新课改使高中数学教学朝着更加多元更加开放的形式发展，最根本的是教学方式和学生的学习方式发生了深刻的变化，侣导学生积极主动地探索学习的方式，学生不再局限于被动接受知识，而是自主的进行实践和探索，与同学进行合作交流，在网上搜集获取，使学生学习数学知识更加的便捷和灵活，从而为终身学习打下扎实的数学基础。2.实现了教师角色的转化新课程改革前麻教师都是高中数学教学的关键因素，是新课改能否成功的决定性力量。教师在实施新课程改革的过程中，

5、一定要做到观念上跟上新课改的步伐，要对新课改的理念和日标有一个准确的认识和定位，同时也要注意到自身在新课程改革屮的重要地位。数学教师不仅是数学知识的传授者，更是学生在数学学习中的引导者，随着当下新课程的改革，教师的角色正在发生着重大的变化，首先教师的地位变得越来越重要，不仅只是单一的进行数学知识的传授，而且正转变成一个服务者、帮助者和督促者。3•获得了更加丰富的课程资源高中数学新课程改革使高中数学课程发生了一定的变化，一本教材定乾坤的时代一去不复返了。数学教学资源不但有必修课，还有选修课和综合实践课程；不仅不局限于课内，而且延升至课外，社会和网络都是获得数学教学资源的源头和活水。这些资源

6、优势为解决数学问题提供了便利，大大提高了数学教学的效益，给新的课程教学带来了升级活力和实际支持，同时给数学教师的专业成长带来了机遇。数学教师在数学课程资源的寻找和开发中占有绝对重耍的地位，教师是课程教育的实施者，只有做到对各方1何课程资源的有效整合，才能使数学课程资源更好的为学生服务，为数学教学服务。二、高中数学新课改存在的问题及対策1•课时不足，影响了新课程实施的效果课时是完成教学任务的有效保证，如果课时不足，有可能造成教学任务无法按时完成或无法完成的局面。所以，安排足够课时是必须的。而高中数学新课程标准中对于课时的安排有些捉襟见肘，每丿制4课时，这样的课时安排是非常紧张的。造成这样的

7、原因有两方面，一足新课程标准要求讲授的内容非常多，一是当下高中数学教师对于新课程的标准理解不清楚，该降低难度的地方没有降低难度，例如函数的值域和定义域的问题。面对这样的问题所采取的措施是加强教师对新课程标准的理解，不做无用功，并且要做好对数学习题质量的要求，使学生能在数学学习中得到实时的巩固。2.初高中数学衔接上存在一些问题在初高中数学教学的衔接上，二次函数是一个重点，但是二次函数在初高中的难度上却冇很大的差别。同时在因式分解上初高