谈新课程实施的策略

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1、谈新课程实施的策略地理科黄沛沾一、新、旧课程的对比1．课程的功能发生了转变以往的课程过于注重知识的传授，强调教师教的功能，而忽略了学生学的功能。新课程则强调学生学习的功能，如新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，把学习延伸到课堂之外，更注重学生能力的培养。新课程还关注学生的全面发展和终身学习，培养现代公民必备的地理素养（地理素养由地理知识与技能、地理能力、地理意识、地理情感等四个方面组成）。2．课程的结构发生了变化新课程由必修课程和选修课程两部分组成。必修课程由“地理1”“

2、地理2”“地理3”三大模块组成，选修课程由“宇宙与地球”“海洋地理”“自然灾害与防治”“旅游地理”“城乡规划”“环境保护”“地理信息技术应用”七个模块组成。学校还可以设置校本课程和开展各种各样的地理实践活动。这种课程的设置，满足学生不同的地理学习的需要，提高了学生学习地理的兴趣，发挥了学生的专长，让学有余力的学生得到更大的提升空间。3．课程的教材观念发生了变化过去实施“一纲一本”制度，认为教材就是教学的依据，过于强调教材的功能和地位。新课程强调课程标准才是教和学的依据，而教材只是学和教的材料，是知识的载体，是辅助学生学习的工具，正是如此才出现

3、了“一个标准，多个版本”的局面。教材已经不仅仅局限于课本层面，还包括地理图册、地理练习册、教师指导用书、地理读物、教学挂图、教学工具、实验器材、多媒体课件、网络信息等等，只要是适用于学生、使学生能达到课程标准的都是教学的材料。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState

4、-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished174．教材的栏目设置发生了变化人教版的过渡教材栏目设置比较单一，主要是学习内容和课后的一小部分活动等组成，这种设置唯一的好处只是利于教师的教学，但绝不利于学生的学习以及各种能力的提高。新教材的栏目设置则丰富多样，新增“思考或读图思考”、“活动”、“阅读”、“案例”、“问题研究”等，这

5、种设置充分体现了学生学习的主体地位，体现了课程标准中的“过程与方法”，对提高学生学习地理的兴趣，提高学生的学习能力是很有帮助的。二、立足本校，稳步推进新课程实施1．深入学习和研究课标精神，是新课程实施的前提新课程标准是教、学的依据，也是考试命题的依据，我们只有深入学习和研究，加深对课程标准的理解，才能更好地实施新课程。课程标准从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来表述学生在高中阶段的学习要求，其中“知识与技能”是课程的基础目标，“过程与方法”是课程的关键目标，“情感态度与价值观”是课程的终极目标。我们可以把课程标准分

6、解为“行为动词”、“行为条件”、“认知内容”三大部分。如下：行为条件行为动词认知内容运用示意图说明地壳内部物质循环结合实例分析造成地形形态的内、外力因素根据有关资料说明全球气候变化对人类活动的影响我们可以依据行为动词确定学生的学习水平。如下：课程标准行为动词与水平要求行为动词认知水平知识说出、举例、描述、辨认、列举、复述、背诵、回忆、选出、识别、再认、了解确定等了解水平解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等理解水平officiallyestablishedonJuly

7、1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished17运用、应用、使

8、用、编辑、质疑、辩护、设计、解决、撰写、检验、计划、总结、推广、证明、评价等应用水平技能模拟、再现、重复、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等模仿水平完成、计算、查阅、表