实施前团体计画书

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1、實施前團體計畫書一、學校：縣立文山國中二、團體方案設計者：王世賢老師體名稱：懷抱億萬麵包。體目標:(-)協助學生發現並了解自己的特質。(二)•重新界定自己與獲得力量五、團體性質：封閉式、非結構性之成長團體體領導者：王世賢老師體領導者學經歷簡介：曾修習過繪畫分析、家族系統排列、NGH國際催眠師治療、完形治療、輔導原理與實務、普通心理學、發展心理學、人際關係、兩性關係、諮爾理論與技術、基本諮商實務、體輔導、體諮商、體諮商實習等相關課程，並擁有小團體、個別諮商等實務經驗。體成員性質與人數：九年級，高關懷班學生，共6

2、人成員篩選方式：由各班導師推薦班上適合人選1名，透過面談瞭解個別同學需要與體目標是否契合作爲篩選標準。八、體進行時間:每週1次，一次90分鐘，共8次，合計12小時10月16日至12月21日，每週一，13:00-15:00體設計理念:青少年階段的少年已經從對家庭的依賴漸漸擴大、轉向尋求同儕的認同。在此階段的重要發展除了認知上的改變、生理也有急劇的改變，而在心理上更有尋求自我認同與角色統整的發展危機。這些轉變與潛在危機更促發青少年迫切尋求同儕的認同、楷模。良好人際關係不僅有助於生活品質，對於個人學習、生活適應以及

3、人格發展均有影響。因此，如何引導孩子在團體中建立良好的人際關係確有其必要性。十、理論基礎:青年期(adolescence)是童年和成年之間的一個發展過渡期。Hall(1916)是第一位形成青年期理論的心理學者，他主張青年期重大的身體變化也會導致重大的心理變化。Erikson(1968)相信青年期的主要課題在於解決認定與認定混淆的衝突，成爲一個獨特的成年人，在生活中扮演一個重要的角色。青年期是童年和成年期之間的一個發展過渡，它始於青少年一是一種導致性成熟、使個人具備生殖能力的過程。在青年期複雜的過渡階段中，一個

4、重要的支持來源一也就是父母深表戒心的行爲壓力來源一便是年輕人與同伴的相處日益增多。正經歴生理快速改變的青年人，和具有相同經歷的人在一起，會覺得自在。懷疑成人的標準又需要父母指引的年輕人,會轉而尋求朋友的勸告,由於後者本身和他們處境相同,因此較能理解、同情他們。「試探」新價値觀的青少年,可以同伴爲對象嘗試他們的想法,較不必害怕受到恥笑或否決。同伴團體是情感、同情和諒解的來源之一；是一個試驗的場所；是個人尋求自主、獨立的一個支持所在(Coleman,1980;Newman,1982)°難過青年人喜歡和同伴在一起。

5、從同伴關係中•將兒童期的同性興趣與玩伴轉向異性的關懷與情誼。5•學習與異性交往的方法與技巧以促進個人與社會發展‘並且有益於未來擇偶與婚姻的成功。•尋找表現被接受的男性或女性的性別角色並學習適性行爲。青少年若能與同儕建立密切的友誼，對促進其社會能力的充分發展極爲重要o同儕友誼具有下列功能：1•分享共同的興趣2.相互幫助與扶持3•協助解決人際衝突4•減低個人身心改變所帶來的不安全感與焦慮5•重新界定自己與獲得力量6•能夠順利地進入成人社會7•避免心理上的孤單與寂寞。(黃德祥著民85)青少年期間同儕群體中的同伴關係

6、是成人社會團體中的同伴關係的先驅。透過同儕團體的成員同伴成員可以學習很多適應社會所必須的知識和技能。同伴團體常常是個人在同輩人們中的主要參照團體，它具有不成文的但又產生重要調節作用的社會規範，對其成員的價値觀、態度、志向、抱負和行爲都有直接的影響。此外，同伴團體有其特有的獎勵或懲罰的方式，對每個成員的個性形成和發展都有重要的影響°國中生同伴體的特點有三：體中包括領導者和追隨者、使其成員相互之間產生高度真誠感、形成了指導行爲的標準和規範。而國中生同伴團體的活動內容就是交談(D.Dunphy,1963)。談話貫穿

7、於國中生同伴的閒談、郊遊、學習過程中。他們交換感興趣的消息，討論班級生活中的各種事件、同班同學的行爲及相互關係。他們也談自己的一些秘密'諸如自己的幻想、打算'甚至是較爲隱密的與性成熟有關的問題。瑞斯認爲青少年在社會發展上有下列六項任務:1•與人建立關懷有意義與滿意的人際關係o2.與不同背景、經驗及思想觀念的人交朋友，擴展兒童期的友誼丿3•在社會團體中尋找接納、隸、認同與地位。關係，青少年開始學習評價社會體組織'以及他們在其中的地位及方法。同時他們也在自己所在體情境中進行一種自我評價的過程。他們對於他人對自己所

8、持的看法極爲敏感，且專注於被同儕接受這一個需要。同儕團體能支撐青少年的自信，或爲一致性與服從提供一種持續的壓力。在大多數情況下當青少年在嘗試學習成人的角色時'同儕之間會提供一種相互支持的氣氛，在青少年階段同儕可謂扮演重要的角色並持續彼此影響著。(郭靜晃、吳幸玲譯民82)單元活動介紹:體次體名稱第一次團體10/26〈一〉12:30-14:00第二次團體11/02〈一〉第三次團體11/09〈一〉第四次團