推广策略-儿童创造教育论

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1、江苏省哲学社会科学“十五”基金项目儿童创造教育论王灿明/著南通大学教育科学学院2004-10-08王灿明同志在完成江苏省哲学社会科学“十五”基金项目中，取得了优良的成果，撰写岀这木《儿童创造教育论》，在上海教育出版社支持下，得以出版，这是一件值得庆贺的事情。该书的出版丰富了我国创造教育研究的理论和方法，对推进创造教育的研究和实践，必将产生积极的作用。近年來，我国教育教学改革与创新不断深入，其中把培养学生的创新精神和实践能力作为改革与创新的重要目标，其核心内容就是开发学生的创造潜能，培养学生的创造索质，使他们成为不同

2、类型和层次的创造性人才。这是一项重要的丿力史任务。从与世界发达国家教冇的比较来看，我国教育中存在的主要不足Z—就是培养的学牛在创新、创造上表现不够，这一点不仅拖了教育的后腿，更拖了经济、科技、文化革新与发展的后腿。所以，党的十六大提出了要培养创新人才的迫切任务。而耍完成这项重要的历史任务，就必须进行创造教育的研究，探索和掌握学生创造潜能开发、创造索质培养的规律，以指导创造教育的实践。正是在这一人背景下，王灿明同志的《儿童创造教育论》得以出版，适应了当前基础教育改革与发展的需要。我国佇着开发和培养儿童创造力的优良传统

3、和经验。从古代的启发式教育教学，到近代创造教育的萌芽和发展，都积累了丰富的经验和成果。尤其是20吐纪上半叶，教育家陶行知系统地倡导、研究和实践创造教育的理论与方法,在我国现代教育史上留下了宝贵的财富,至今仍有重要的指导意义。建国以后，特别是改革开放以来，我国创造教育的研究与实践虽然儿经曲折，但是在近20年里却一立迅速、健康地发展着。1993年，中国发明协会、中国教育学会利中国陶行知研究会联合发起、创立了中国发明协会中小学创造教育分会，至今已有10余年，召开了10次年会，出版了上百部专著，积累了几千篇论文和研究报告，

4、在推进索质教育，培养学生的创造素质方而，做出了应有的贡献。但是，与全国教育发展的实际需要相比，与党的十六大提出的历史任务相比，创造教冇的研究与实践在广度和深度上仍然很不够，还需要更多的专业研究者和实际工作者都投身这方面的研究和试验，形成更广泛的专兼结合的研究队伍，为广泛深入地推进创造教育，培养创造性人才，提供科学成果的支持。从这一点来看，王灿明同志以其成果成为了这支研究队伍中的先锋。初读该书的巧稿，我感到，这是一部有独特研究视角和思路、有独到的见解、有创新锐气的专著。第一，该书着眼于教育与社会发展的关系和教育与学生

5、身心发展的关系，来探讨学生创造心理的发展与培养问题，把握住了研究的根本，宏观与微观结合，设计耕到，探索深入,针对问题而设计方案，系统全而，逻辑性强，把项目研究和书稿内容奠基在现实的背景与实践的脉络上，表现出了求真务实的研究风格。第二，该书搜集和分析了国内外人量的研究文献，把自己的研究与观点放在前人的研究基础上，有继承、吸收和发扬，也有批判和评论，资料翔实，基础厚实，分析透彻，给人-种朴实、亲切Z感，没有那种要么吹捧一切、要么否定一切的学术庸俗Z气。第三，该书以教育与儿童、先天与后天、创造力与智力、内因与外因、心理与

6、牛理等为基本范畴，构成了一个儿童创造教冇的理论与实践相结合的体系，有独创之处，其中许多论点有•新意，表现出了作者的学术创新能力和索养。第四，该书系统而全ifli地探讨了儿童创造教育的问题，涉及学校教育中教学、课程、班集体、学习、教师以及测评等问题，也涉及社会和家庭教育问题。在探讨和论述这些问题时,作者注意坚持理念与操作的结合，既体现了新思想新观点，又使人能够学而用Z。因此，该书具有广泛的适用性。当然，儿童创造教育涉及广泛而深刻的理论与实践问题，有些问题己经形成了难以深化的高原期，例如关于创造与人脑的关系，关于创造动

7、机和机能的研究等，这些研究涉及更广泛领域的合作，如脑科学、牛理学、医学等。我希望作者在该卩基础上，继续探索，注意吸收、借鉴相关领域的研究成果，进一步深化白C的研究，以产生更多更高水平的成果，为发展我国创造教育的理论，指导培养创新人才的教育实践，做出新贡献！以上浅见，权当作序言，希望得到批评指正。张武升第一章提升中小学的核心竞争力：儿童创造教育一、问题的提出二、儿童创造教育何以缺席三、以儿童创造教育増强学校核心竞争力第二章儿童创造心理研究的历史视野一、西方创造心理研究的历史演变二、我国学者对创造心理结构的探讨三、儿童

8、创造心理研究的基本问题第三章儿童创造教育的基本信念一、系统准确地理解创造二、儿童创造教育的内涵三、儿童创造教育的基本信念四、现代认知心理学视域屮的儿童创造教育第四章儿童的创造意向及其激发一、创造意向的界定一、儿童创造意向的特性三、儿童创造意向的激发第五章儿童的创造性思维及其培养一、创造性思维的内涵二、儿童创造性思维的基木特点三、儿童创造性思维的若干形式四、儿