推广策略-现代教育新论

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1、“三生教育”简介“三生教育”是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、牛存教育和生活教育，树立正确的纶命观、牛:存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立止确的世界观、人生观、价值观。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现工命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类口然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自

2、然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、社会、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护4:存环境，强化牛.存意志，把握牛存规律，提高牛•存的适应能力和创造能力，树立正确牛存观念的教育。通过牛:存教育，使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐发展的止确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，正确面对生存挫折，形成一定的劳动

3、能力,能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。生活教育是帮助学牛了解纶活常识，掌握牛活技能，实践牛活过程，获得&活体验，确立正确的*活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；讣学生理解生活是市物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和家庭生活等组成的复合体；教育学生学会正确比较和选择生活，理解生活的真谛

4、，处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。“三生教育”有着极其丰富的内涵，它既是教育思想理念，又是教育行为方法；既是学校教育应有的自觉行为，又是家庭教育、社会教育应有的自觉行为；既强调教育者的主导作用，乂突出受教育者的主体作用；既强调教育的知识技能目标，又强调教育的能力方法，更突出教育的价值情意目标。''三生教育”是一项整体性强、关联度高的系统工程，涉及到教育工作的各个方面、各个层次、

5、各个环节。随着“三生教育”实践的不断推进，我们对其丰富内涵的认识将不断深化。“三生教育”大会宣言2011年10月21日•昆明教育是发展人的生命、生存、生活，引领人类文明进步的社会活动。培养什么人？怎样培养人？是人类教育的核心命题。生命教育、生存教育、半活教育体现了教育的本质，破解教育的核心命题。她的目标是：使人认识生命的价值，增长生存的智慧，培养生活的信仰；使人成其为“人”，使人成为有价值的人，使人成为幸福的人。教育取得了显著的成就，现代教育体系建设不断加强，教育公平步伐加快，人口素质普遍提高，人的创造力不断彰显，生产力水平和生

6、活水平因教育而得到显著提高。但我们必须正视教育存在的问题，教育潜在的危机。教育资源短缺、教育价值流失、教育使人异化、教育创造力缺失、教育尊严受到挑战是不争的事实。我们要增强教育忧患意识，增强发展现代教育，加快教育现代化进程的责任感和使命感，大力实施生命教育、生存教育、生活教育，构建现代教育价值体系。我们要坚持生命教育、生存教育、生活教育的正确方向，坚守国家核心价值，体现人类基本价值，使受教育者在对*命、生存、生活的认知、体验、实践、感悟的教育过程中，认知生命，珍爱生命，敬畏主命；认知生存，学会生存，挑战生存；认知生活，热爱生活，

7、奋斗生活，幸福生活。要始终坚持教真育爱。教真理、学真理、捍卫真理；教真知、学真识、做真人、行真事；培育爱心，爱自己、爱他人、爱家庭、爱学校、爱国家、爱人类、爱自然，使受教育者知生理、调心理、守伦理、明事理、晓哲理，快乐学习、健康成长、全面发展。我们要以求真务实和改革创新的精神，坚定不移地推进“三生教育”的教师队伍建设、课程资源建设、实践基地建设、学科专业建设、体制机制建设，积极推进“三生教育”的教师专业化、认知课程化、体验社会化、交流国际化，大力促进学校教育、家庭教育、社会教育的有机统一，不断提高实施“三生教育”的质量和水平，为

8、推进教育现代化作出贡献。现代教育新论罗崇敏一、现代教育的本质、特性及功能现代教育的演进。从教育发展的历史沿革来分析，可将教育分为原始教育、古代教育和现代教育。原始教育具有神化性特点，古代教育具有物化性特点，现代教育具有人化性特点。前者表现教育崇拜性，中者突出教育