推广策略-推广策略-图书学新论

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1、图书学新论吴平/著山西经济出版社2图书的特点要想掌握图书的特点必须对图书的定义有一个完整的认识。木章在介绍古今中外图书定义的基础上，要求学生对图书定义有口我的认识，从图书的内容与形式两方面定义图书，以此作为了解图书特点的先决条件。图书是由内容、文字、材料、形态、生产方法五要素构成的。每一要素都有其产生、形成的历史动态和深层社会积淀。它将展示出一部活生生的图书组成要索发展图画，带领你我走进中国古老文化与现代文明集中一体的图书天地。图书的特点是图书学课程中重耍的一部分，作为精神产品的内容与作为艺术作品的形式成为图书学最主要的研究对彖。本章对图书形式作为艺术作品所具特点的概括，好似全书形式部分

2、的总纲,又好似论点需要其后各章的论据丰富它。因而，在学习本章时应该特别注意与后面各章节联系起來，以便融会贯通。2.1图书的定义“图书”二字，有“图”和“书”两个含义。“图”表示绘画，“书”表示记录文字。现在所说的图书的萌芽，就是泛指古代的人们用图画或文字记录的事物。曲于时间的流逝、社会的发展、人们在劳动中逐渐体会到图画只能表达具体的、个别的、一般的事物，而文字不仅比图画简单，而且能够表达图画所不能表达的抽象的思想，概括的语言等等。因此人们在实践中多用文字，重视文字，以至于现在文字成为积累知识，传播知识的重要符号。常见的图书就是采用文字符号来表达知识内容的。2.1.1图书的定义所谓定义是揭

3、示概念内涵的逻辑方法。即指概念所反映的对象的本质属性。图书的木质属性就是知识内容。但读者必须是通过记载着内容的载体（纸张、磁化材料等）才能获得知识。图书载体属图也形式。因此，图书定义只有包括知识内容和形式两部分才能揭示它的内涵，体现其本质属性。人们对于图书定义内涵的认识是随着历史的发展而逐步提高的。春秋时期，孔子为教育学生，将各种材料整理，汇编成“六经”，即《易、《书、《说、《礼》、《乐》、《春秋》，作为课本。到了战国时代，诸子白家蜂起，为了维护具政治立场，宣扬各派观点的私人著作不断出现，于是，根据这些作品，从内容方面给书下了一个定义，即《尚书，序疏》说：“百氏六经，总曰书也］从奴隶社会

4、晚期到封建社会初期，简帛书极为盛行。所谓“简”，多是用竹子削制成的狭长竹片，在上面写上文字，按顺序编连起来阅读。“帛”是用来丝绸织物做成材料，它的出现比简策晚，但由于较为昂贵，并没有代替简策，而是与Z并存。所以，从战国开始，在很长时期内，绯帛同竹、木简成为我国书写书籍的主要材料。这时便出现了依据图书的形式载体给书籍下的定义，即《说文解字》说：“著于竹帛谓之书。”上述分别从内容和形式两个角度揭示了书的定义。尽管都只描述了图书的一方面，尚不完整，但是应该看到，原始得“书”字仅指书写，而不是作为特定概念的书。而以上二者都能明确地将作为书写的“书”字和作为特定概念的图书的“书”字区别开来，对社会

5、文化的发展是有进步意义的。图书的作用主要是指对人类传播知识，积累知识的知识内容方面，因此，知识内容的特征是图书的主耍方面。如认为图书是“以文字或图画记录下来的知识”。图帖是“世间人类行动知识之经验之总录，俾古今文化，创承相继，赖以保存其效能于无限者也”等等。这些定义将图书有意识地传播知识的功能置于重要地位，也就是说不以传播知识为H的的记载，如账册，单据，档案等，都不屈于图书范畴。我国国家标准《文献著录总则》和《普通图书著录规则》屮，称报纸，杂志等定期岀版物以外的非定期卬刷出版物为“图书”，包括单行本，汇编本、丛书本等等都在内。“图书”乂一分为三，即“书籍”、“课本”、“图片”。课本与书籍

6、在形态上没有区别，它唯一标志是经省以上教育行政部门认可的学校教学用书，包括成人教学用书。但不包括教学参考书。“书籍”和“课本”都是有封面的，而不论其正文页数之多少。封面是指用与正文不同材料制成的，所以封面必然是装订成册的。这就是与图片的根木区别。“图片”的特点就是“片”，即单张，或多张而不装订的。多张图片成一组而用口袋或三折套包，仍然没有“钉”，所以叫“片”。活页文选、歌篇因为不装订，所以也归属于图片。它们都是没有封而的，所以相当于西方的小册了。因而在《辞海》中明确指明图书是“书籍、期刊、画册、图片等岀版物的总称”。以上定义均源于我国木土，反映我国人民在长期的生产实践中注重图书内容，以内

7、容作为判別尺度，从而对图帖进行定义。但国际上则多是从图书的形式上作出规定的。如联合国教科文组织认为：凡由岀版社岀版的49页以上的印刷品，具有特定的书名和著者名，编有国际标准书号，有定价并取得版权保护的出版物称为图书。这是西方国家图书馆为了对图书财产有一个较为接近实际的数字而采用的一种统计方法。“它仅仅是使成员国在统计年度出版情况时有一个较为实际的统计数，便于使用统计时加权”。于是有的国家就以图书的页码作为标准,如法国规定64个页码以