讲话稿：让学生经历学习过程钱正权文档

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1、讲话稿：让学生经历学习过程钱正权一、引子：这样学习缺失了什么？（缺失的是阅读理解和语言表达的学习过程）这里叙述的是一个常见的小小的教学环节：一位老师在教学《18颐和园》（人教版四上）时，在学生初读课文以示提出一个问题：刚才我们跟着作者的视线游览了哪些地方？学生纷纷举手冋答。有的说游览了长廊；有的说昆明湖；有的说昆明湖周围长长的堤岸、湖中的小岛和十七孔桥；有的说还有万寿山。一个学生说出一个或儿个游览点，经大家相互补充以后，儿个游览点说全了。教师满意地说：“对，这节课就让我们跟着作者先细细游览'长廊'吧……”接着，教学新内容，进入精读课文阶段。教师提问的用意应有这样

2、两个耍点:一是让学生初读课文后，能了解全文的主要内容，对课文冇一个整体性的认识；二是理清作者记敘游览的顺序。这是附合“课标”里明确规定的第二学段“阶段目标”的：“能初步把握文章的主要内容，体会文帝表达的思想感情。”然而要达到这样的目标谈何容易！这是学段的教学目标，是对每一个学生而言的，应让每一个学生独立作出回答。“作者游览了哪些地方？”课文记叙游览的地点是有主次有先后顺序的，说清楚不容易。这是一难。二难呢，怎么回答好呢，孤立地说儿个地名或景物的名称吗？显然不符合语文课的要求,语文课中的任何教学环节都有学习语文的任务。（无吋不语文）语文教师在课堂上必须树立“无时不

3、语文”的思想，时时处处都在引导学生学习语文。以下这些都是教师语文意识的彰显：一、首先有明确的语言表达训练意识。学生无论是口头说还是书而写，都是训练语言表达。既然是训练语言表达，都必须有内容和形式上的耍求。表达的内容•形式是统一的，学生内容“说不清楚”，怎么能说是真正理解了课文内容呢？要想内容表达得清楚深刻，就得在语言表达上下工夫。语言屮寄寓、栖息着思想。锤炼语言就是锤炼思想，语言流畅了就是思想舒展了，语言准确楮练了就是思想粹致深邃了。二、再是学生要冇充分的语言实践时间，冇重视学生在实践中积累和运用语言的意识。阅读是表达的基础。教师侑意引导学生不断内化书面语言，不

4、断丰富充盈白己的语言埠存。学过的词汇和句子在练习表达时，能不时显于笔下或口语之中。而不是一味鼓励学生“用自己喜欢的方式”（即头脑里固有的语言）來表达，与吸纳书面语言脱离开來。在整个教学过程中，语文教师始终坚守自己的“岗位”，种好自己的“责任田”。难就难在准确而概括的语言来表达作者游览的过程。语言表达是否准确，用好表示作者游览行动的词语很重要。如作者先进入（或用“來到”）长廊，再仰望（“抬头一看”）万寿山，站在佛香阁前面俯视（“向下望”）昆明湖，最后走上长堤、十七孔桥。带点的词语屮会用“仰望”“俯视”比较难，教师要进行指导帮助。教学要达到这一步,需要每一个学生经历

5、一个学习过程，这个过程小教师要做许多指导点拨、反馈矫正的工作。学生理清了作者游览的线路，也就理清了文章的思路，把握了全文的主耍内容。上述教学环节，遗憾的是以集体讨论來取代个体独立思考（即便相互补充，也得让学生完整地想一想说一说）。教师没冇明确的目标意识，未加必要的指导，似乎只是随便说说而已，或者只是为了引入细读写“长廊”那一段课文。这个教学环节“形式”有了，学生因缺失学习过程而实效不大。二、缺失学习过程是个普遍性问题上述现象在当下的课堂上是屡见不鲜的，教学存在一种形式主义倾向，突出表现在阅读理解和语言表达两个方面。1、先说说阅读理解方面的问题。问题之一是肢解课文

6、，断章取义，缺乏整体感知，缺乏情感体验。一段课文，教师往往让学牛只读一遍，就要圈出什么，或者画岀什么，或者找出什么，就引导学主说你最喜欢是哪一句，还要说有什么体会，而不是让学生首先读整段课文，读屮充分感知。如三上《秋天的雨》这样一段课文：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇了，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮來了秋犬的凉爽。金黄色是给III野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，桔子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的

7、……美丽的菊花在秋雨毘频频点点头。听了几位老师的课，几乎都是这样教的：自由读课文，画出表示颜色的词语；全班交流，学生分别按“银杏树是黄色的”“枫树是红色的”……把表示颜色的词语一个个说一遍，教师一一板书“黄色的”……然后问：廿上哪个词语是说各种各样颜色的学生齐声说“五彩缤纷”。教师乂问：说说你最喜欢的句子，你有什么感受？学生说一个句子，读出来，如“它把黄色给了银杏树……”，再问：你为什么喜欢？出示预先准备好的很美的课件：投影这个比喻旬，有扇形的黄叶飘飘悠悠地落下來。然后把美读出来……这样教学表面看环节复杂，其实学生对课文的感知零散而肤浅，没冇真正经历读书思考的过

8、程。其实教学用不到那么复