绩效与社会责任

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1、績效與社會責任本校爲達成同學在校學習成效，在教師開授課程能落實學生學習評量方面，能提供教師教學專業諮詢與協助；另在改善與提升教學品質方面'建立學生基本素養與核心能力的學習評量機制外，同時落實學習預警制度，從課業及心理層面來協助學習成效不佳的同學。（_）本校學生入學資格之篩選機制1.學校能訂定各項入學方式之最低門檻'確保學生基本素質（教務處註冊組、進修推廣中心提供資料）本校學士班招生主要爲指定科日考試分發、甄選入學、轉學生考試，除考試分發統一由聯招會辦理筆試錄取分發外，甄選入學及轉學生考試，各學系均有訂定最低錄取標準0（教務處註

2、冊組）目前進修學士班的入學方式採自辦筆試考試與指定科目考試入學方式二種，自辦筆試考試係由學校自行舉行考試'分甲組（考試科目國文、英文、史地）與乙組（考試科口國文、英文、數學），各學系對於考試科日開會決定各科之最低錄取標準'並依據考生之各科考試成績總和'達到本招生委員決定之各組最低錄取標準，爲入學之最低門檻。分發順序由考試成績總和高低順序依次錄取。各學系錄取之學生'如果最後一名有二人以上成績總和相同者，以專業科目成績較高者優先錄取；如其分數又相同，則以國文分數較高者優先錄取。自辦筆試考試錄取三分之二名額之學生'指定科口考試錄取三

3、分之一名額之學生。指定科目考試亦由各招生系所開會訂立最低錄取標準，讓符合標準之考生依成績高低依序錄取'以確保錄取學生都有一定程度及基本素質。（進修推廣中心）2.學校根據系所性質'訂定健全之推薦甄選篩選機制（教務處註冊組、進修推廣中心提供資料）冇鑑於本校各學系開放甄選入學招牛名額明顯偏低，僅三、四學系參與‘近年積極向各學系宣導，蒐集資料彙整製作甄選入學招生辦理事項、作業流程、數據表等相關資料提供參考‘並邀請高屮輔導室老師到校講說大學甄選入學相關議題，旨在幫助學系認識甄選入學招生管道的重要性，並能夠積極開放招生名額‘提供學生有更多

4、「機會」適性選擇升學管道。（教務處註冊組）目前進修暨推廣中心並無此種推薦甄選篩選機制‘故無法塡寫此機制之現況。（進修推廣中心）3.學校訂有吸引優秀學生之獎勵機制，並落實執行（教務處註冊組・進修推廣中心提供資料）請教務處註冊組、進修推廣中心再補充資料教務處無本項資料提供口前進修暨推廣中心並無此種獎勵機制'故無法塡寫此機制之現況。（二）學校規劃與評核學生達成基本素養與核心能力之機制1.學校能依其定位，訂定校、院、系所三個丿級之學生基本素養與核心能力2•學校有健全之機制‘依據學生基本素養與核心能力，進行課程規劃3•學校有健全機制，要

5、求教師根據學生基本素養與核心能力，進行課程設計與教學4•學校訂有健全機制‘確保學生畢業時具備應有之基本素養與核心能力（教務處提供資料）請教務處再審酎是否分四個效標塡寫資料及綜整各學院資料（1）.97年3月第32次行政會議決定，將本校教育日標訂爲：「培育兼具跨界專業核心能力與社會關懷之優質現代公民」；依上開本校教育目標'訂出本校8大核心能力如下：創意思考與問題解決、綜合統整、溝通協調、團隊合作、誠信正直、尊重自省、多元關懷、跨界宏觀。依本校核心能力'衍生出院核心能力，再進而衍生山系所核心能力；又，院核心能力及系所核心能力，係分別

6、依院教育日標及系所教育日標而訂定的。本校全校性的8大核心能力‘因爲是適用到全校各不同學術領域的學生，因此，大多係較爲廣泛的描述。本校8大校級核心能力中，除經由系所提供之專業課程來達成之外'亦可經由通識課程來達成（通識課程所培養的能力，包括「多元關懷」、「團隊合作」、「誠信正値」、「溝通協調」、「尊重自省」等），再者，亦可透過非正式課程及潛在課程來培養。（2）.各系所之系所教育目標及核心能力指標係透過各系所課程委員會或系務會議訂定後，並經院級及校級課程委員會審議後通過。本校曾於97年6月9日召開之校級課程委員會中審議各系所訂定之

7、系所教育目標及學生核心能力。（3）.本校校、院、系所三級教育目標與學生能力指標中，與學生關係最密切的，是系所教育口標及系所核心能力。本校在評估系所教師教學與學生學習成果時，最重耍的就是評估學生能力的提升程度（outcome），而有別於過去太過於注重在評估教學與學習歷程中（process）所投入的資源多寡。秉持上開原則，本校系所教育目標及系所核心能力的硏訂步驟及檢核機制之全校性的規範，如下所述；本校並已於98年10月接受教育部系所評鑑之前置作業時程逐步落實，未來並將耍求各系所作更精確的功能性和常態性的檢視。步驟1:確立系所教育目

8、標依據國家社會當前需求與未來發展、本校特色定位、家長及系友期望、學生特質及向性，及其他外部建議（如系所評鑑），確立系所教育目標（含教學與輔導任務）。步驟2:硏訂學牛畢業峙所應具備之系所核心能力依據系所教育目標'硏訂學生畢業時所應具備之核心能力'並針對這些核心能力，儘量步驟3: