改革与发展研究_

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1、改革与发展研究笫113期2012年12月本期责任编辑：王琳呂录专题•高教发展与建设1.高等教育国际化的价值比定义更重耍一一访加拿大多伦多大学安大略教育研究院教授简・奈特2.近十年大学国际化问题研究趋向3.全球化背景下高等教育中外合作办学路径探讨4.突出亜点完善育人体系5.高等教育扩展给劳动力市场带來怎样变革质量与评估1.现代高品质大学：本质特征与评价指标2.高校教师髙等教育质量评价调查3.形成性评价提高学生自主学习能力的反拨研究4.基于形成性评价的高校课程教学反思实施策略5.从统计学教育入手提高医学研究生学位论文质量中医药发展与教育1.广东中医药强省建设六年征程2.科学与人文是中

2、医人的双翼3.对我国中医药继续教育的思考4.案例导入式教学法在中医统计学教学中的应用体会教育改革1.“在线教育"席港全球“微学位”距我们有多远?2.课例研究的概念、特征与实施步骤3.关于单科院校发展通识教育若干问题的思考4.医学研究牛统计学教育的发展与思考医院与临床教学1.中医院发展的4个关键因素2.借鉴“见习医牛制”实现院校•师承教育的结合3.中医大学生临床实习情况堪忧海外传真1.美国大学学分制模式的主要特征及启示2.美国高校考试评价制度的特点及对我国的启示3.通识教育：美国与中国1•中国七成高中生对出国留学感兴趣专题•高教发展与建设高等教育国际化的价值比定义更重要——加拿大多

3、伦多大学安大略教育研究院教授简•奈特张哲(《中国社会科学报》记者)关键词：高等教育；国际化；价值加拿人多伦多人学安人略教育研究院教授简•奈特(JaneKnight)是当代研究高等教育国际化最著名、成果最丰硕的学者之一。她的研究领域主要涵盖了高等教育国际化、跨国教育政策分析、地区比较研究及教育全球化等议题。日前，本报记者就高等教育国际化的发展现状及未来走向对奈特进行了专访。高等教育国际化的初衷是合作、交流、互惠互利《中国社会科学报》：奈特教授，非常感谢您接受本报的采访。请简单介绍一下您对高等教育国际化的认识。奈特：我认为高等教育融入国际是刻不容缓、毋庸置疑的，而其发展势头如今也相当

4、良好。各国的教育政策以及各高校的战略规划纷纷将高等教育国际化摆在了核心地位。在未來的高校发展前景中，高等教育国际化的地位既不会被“特殊化”，也不会被“边缘化”，而是应该发挥巨犬的积极作用。透过国际性课程、跨国的滸术交流和科研合作、区域性或全球性教育学术组织等，高等教育国际化的进程将对个人、学校、国家其至全球的发展作出积极的贡献。事实上，高等教育国际化的核心十分明确，其初衷也很纯粹，就是合作、交流、互惠互利。然而在推行“国际化”的过程中，它的精髓和核心价值逐渐被弱化，甚至出现不正当竞争、过度商业化以及对国际排名的过分追逐现象。这不禁发人深思，出现这些现象的原因究竟是高等教育国际化的

5、进程逐渐被负而的因索所侵蚀，还是国际化的根本价值、过程和结果遭受着认同危机，甚至高等教育国际化这个概念的定义尚不清晰、统一？答案不得而知，这也是我关注的重点。高等教育国际化要淡化商业色彩《中国社会科学报》：请您谈谈“全球化”和“国际化”两个概念之间的区別。奈特：全球化关注的是全球范围内思想、资源、人力、经济、价值、文化、知识、商品、服务、技术等兀索的流通，而国际化强调的是存在于国家、人、文化、机构、体系之间的关系。前者关注的是“全球范围内的流动”，后者侧重的是“跨国的关系”，毫无疑问，这两个概念存在明显而本质的区别，但同时乂密切相关。《中国社会科学报》：冃前学术界针对高等教育国际

6、化的意义、职能的讨论引发了舆论对于“国际化”一词的重新定义。您认为重新定义“国际化”一词对于高等教育的发展有何积极作用？奈特：“国际化”一词由來已久，钊刘其含义的讨论也在不断进行。“国际化”一词很早就出现在政治科学等领域，但直到20世纪80年代初，伴随着互联网的普及，高等教育界加速国际化趋势，“高等教育国际化”这-•概念应运而牛。到了20世纪90年代,人们才逐渐有意识地去区分国际化教育(internationaleducation比较教育(comparativeeducation)>全球教育(globaleducation)多元文化教育(multi-culturaleducati

7、on)这儿个概念。然而直到今犬，仍然没有一套明确的概念去区分"跨境w(crossborder)>跨国”(transnational)>“无it界(borderless)、“国际的”(international)之间的细微差别，这个漏洞也造成“高等教育国际化”一词的定义始终模糊不清。高等教育国际化在不同的国家、地区，对于不同的高校、参与者而言，有着不同的含义，不可以一概而论。对一些人來说，高等教育国际化意味着一系列诸如澤牛、教师在内的人员流动，国际合作项FI,跨国课程及国际学术研究