农村小学综合实践活动课的困境及应对策略

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1、农村小学综合实践活动课的困境及应对策略摘要：陶行知先生曾说：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”创新精神是一个民族的灵魂。小学综合实践活动是以学生为主体，以活动为主要开展形式，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养创新精神、实践能力和终身学习能力的非学科性的新型课程。关键词：综合实践活动课程，困境，策略，综合性，实践性引言综合实践活动是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。本文根据农村小学综合实践活动课的环境，对其当前的困境进行了分析，并提出一定的应对之策。一、农村小学综合实践活

2、动课的困境困境一：师资力量单薄，教学资源匮乏就拿我所在的XX乡XX小学来说吧，综合实践课程是没有专业的教师来担任的。大多是由科任教师来兼任，也未曾参加综合实践课程的专业知识技能培训。通过教研活动的开展，也让我慢慢地了解到，其他的村小、教学点更是因为师资力量单薄，不仅仅很多学科是由一位老师来担任，而且往往都是复式教学的模式。一直以来，老师及领导们都没有对这门课程引起足够的重视，学校能够提供活动的硬件设施更是严重匮乏。所以导致综合实践课程的开展无法发挥实用性的价值，被简单地等同于以前的课外娱乐课。当然了，也会有其他的老师产生疑惑，不能仅仅以我们乡的情况作为依据吧！据资料显示，担任综合实践

3、课程的老师主要来源于科任教师和信息技术老师，而对于师资力量匮乏的农村教育现状，具有专业知识的综合实践课程教师更是捉襟见肘。有研究者通过对当地一所农村小学综合实践活动课程实施情况进行调查分析，提出在课程管理上存在严重弊因，如农村地区地处经济欠发达地区，资源匮乏、课程资源开发不足，难以满足众多学生的综合实践活动多样化需要；开展综合实践活动对安全问题的过分担心和忧虑；综合实践活动内容乏味、形式单一难以激发学生兴趣、教育效果有限；没有建立有效的教师教学质量评价制度，对综合实践活动的教学质量评价导向存在偏差；农村小学普遍存在教育经费及师资不足的问题，缺少专职教师，综合实践活动缺乏有效指导；学校

4、、家长与社会受功利主义思想的影响，对综合实践活动课程认识不足。可见，农村小学综合实践课程的实施真的是困难重重啊。海明威曾说过“一个人并不是生来要给打败的。你尽可以把它消灭掉，可就是打不败他花我们也应如此，何不消灭这些困境，让我们立于不败之地。2.困境二：内容流于形式，主题脱离学生就拿XX省教育出版社四年级的《综合实践活动》中的一些内容来看吧。主题是《身边的标志》，在这一探究活动中，课本给学生出示了很多美丽、形状各异、含义不同的标志，接下来还有收集标志、分析标志、设计标志的活动。结合我们农村地区的生活环境来说，我们这里连最基本的红绿灯设施都没有；最简单的停车厂标志也寥寥无几；而诸如团体

5、组织标志、公共信息标志等等更是微乎其微。若是想让这些乡村的孩子们找出一些生活中的标志，那么对于他们来说，可能真的就是一大难题了。不过，也有一些爱看电视剧的学生他们会通过电视了解到一些在我们乡村环境中难以发现的标志，不过这也是杯水车薪了。可是，这些内容就很适合城市的综合实践活动课程，因为这些标志在他们生活的环境中随处可见，数不胜数。但不可否认后面设计标志的环节却给了孩子们足够的想象空间，如此，关于标志这一课题前面的一大部分内容都难以与乡村学生的生活实践相联系，只能流于形式。事实上，目前许多农村小学在综合实践活动课程中的很多研究主题，并没有真实的研究意义，研究内容脱离学生的生活实践。编者

6、在课程的安排上未考虑到小学生的年龄及心理特征以及兴趣爱好知识结构等因素。如《旅游度假村的规划与设计》、《时装的设计与制作》等主题研究,对于乡村的小学生来说就显得格外的抽象，学生们的兴趣就会慢慢地被消磨殆尽，活动进程也会难以为继了。就目前的现状来看，农村小学综合实践课程，其课程内容的复杂性、课程资源开发与组织的实施性、现实与理想之间的不协调性，导致这门课程在多数农村小学只是课程表上的简单的汉字而已。综合实践活动的顺利实施需要信息技术、科学工具、大量图书资料的支持，相对于城市学校，农村存在明显的教育资源不足的情况。除教材和城里学生相同外，课外知识的获取渠道狭窄很多。学校图书馆一般都是摆设

7、，几乎没有什么有用的书籍，且农村地区的互联网不普遍，查找资料较为困难。课程资源的不足，给农村学校教师挖掘、开发和利用课程资源带来了很大难度，常常使课程实施陷入困境。绝大一部分教师对这一门课程也基本不了解，没有专家指导，没有教材依据，没有课程资源……一系列的问题困扰着我们。面对种种困难与窘状，我们疑惑、害怕、犹豫,甚至是逃避、敷衍，使得我们在课程实施上行动缓慢、举步维艰！我们思索着、实践着、反思着，渴求找到一条出路,祈盼早日摆脱当前的困境，试图找到一条切合农