农村综合实践活动课程校本化的策略

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1、农村初中综合实践活动课程校本化策略湖北省天门市岳口镇天南初级屮学刘名胜为了培养学生的创新精神和探究能力，增强学生对口然、对社会和对自我的责任感，让综合实践活动更有效、更快的发展。我们认为以学生的生活为逻辑起点，强调学科之间的整合，强调体验与实践，根据地域特色、学校特色，优化组合学校课程资源和社会课程资源，实施综合实践活动校本化是很有必耍的。在此背景下，我校采取了如下策略：构建网络——完善机制——整合资源——动态实施—、构建网络：为了确保综合实践活动的顺利实施，我们构建了网络化的运行机制，因为综合实践活动不管是在设计还是在实施乃至管理和评价上都带有很强的社会性，获

2、得大量社会力量的支持显得很有必要。于是我们建立了校外协作区，实行家长、学校、社会网络化，成立了以专家,家长、社会形成的外源机构。而内源机构则由课程管理组、教师指导组、学生课题组形成。合理而充分的人员配制是综合实践活动顺利实施的重要保障，可以说没有学校人力的投入就没有学校综合实践活动的区域发展。我们在近几年的实践探索过程中逐步形成了多层次、全方位的教师队伍保障体系，各部门分工协调，各司其职，发挥学校教师的团队精神，为学校综合实践活动的开发、实施、和管理、评价等提供了有力的人力保障,也为开展综合实践活动师资培训和教学研究打下坚实的基础。二、完善机制：综合实践活动具有

3、开放性的特点，同时尊重学生的个性与差异性,因此教师和学生在活动过程中有较大的自由空间。但是，这并不等于说综合实践活动不需要规范和约束，与之相反，明确的规章制度及保障措施是综合实践活动步入常态的重要保证。我们根据学校的实际情况建立了以下机制。1、弹性课时制度：即将七一九年级综合实践活动课本每册的综合实践活动根据需要灵活安排，做到集屮与分散相结合，课内与课外相结合。2、三维评价制：生生互评、师生互评、家长评、社会评三、整合资源农村综合实践活动校本化是将综合实践活动和校本课程整合，两者整体规划，协调组织，共用资源，互为载体，同步研究。建立网络资源库，生成校本课程的名称

4、。资源库的来源主要是本地资源，我校根据本地特色，结合学校实际，以年级组设立了三个开放的资源包：七年级（天门风情）、八年级（家乡风貌）、九年级（自然风物）。网络资源的建设步骤：确立主题——活动设计一一收集筛选资源——技术生成四、动态实施建立校园网、设计电子学档、记录课程月报、优化课程在线、步入课程常态、嫁接校本课程。综合实践活动的实施需要大量的资源，我们根据学校实际，结合地域特色，建立了校园网，为学生选择课题起到了很好的导航作用。这就是我们建立的校园网：学生们可以根据自己的兴趣，登陆校园网，选择研究课题。为了更好地对学生的活动进行动态的发展性评价，我们设计了电了学

5、档。电子学档也发送到校园网，可以让学生看到自己的成功与收获，了解他人对自己的评价，能在以后的活动中更好地表现自我、发展口我。为了促进综合实践活动的常态化实施，根据综合实践活动的管理和指导原则，我们对综合实践活动实施情况实行月报交流。各年级组要在每月认真实施校木课程的基础上做好月报分析，月报单应该会同年级所有任课教师的意见认真填写并于每月底交至教科室，每月初由课题组召开月报分析会议，总结一月的课题研讨成果，并制定下月的工作计划与课题研讨方案。综合实践活动必须实行资源的优化，我们实施的优化策略是：1、挖掘学科教材内容，对教材重组和延伸开展综合实践活动。这项整合策略用

6、“五个一”来概括，教学目标的整合策略「'能”、“情”“意”合一；教学过程的整合策略：“行”、“知”、“创”合一；教法学法整合策略：“导”、“学”、“研”合一；教学手段整合策略：“书”、“媒”、“物”合一；教学资源整合：“校”、“社”、“家哈一。2、以学科教学为载体开展三级小课题研究。女口：学科内综合小课题、跨学科综合小课题、泛学科小课题。3、利用活动激活学科教学，调动积极性。4、将综合实践活动的先进理念渗透到各学科教学中，改变传统的教学模式。经过几年的努力实践，我们的综合实践活动已经逐步步入常态：新鲜多样的农作物，孕育万物的土壤，各具特色的飞虫野花、池鱼家禽，独

7、特的乡村文化底蕴，丰富的地域人文景观，为学生提供了极为丰富的研究资源。他们走进新农村，品味民俗风情；深入田间，观察作物生长；步入村办工厂，了解企业生产；采访村支书，体察民主管理。他们来到户外，探访名胜古迹，追寻历史渊源；寻访名人足迹，欣赏地方艺术。他们关注自然，一条路、一条河、一座桥……成为他们的探究天地，路的变迁，水质污染的调查，桥的探究，延伸了他们的思维触角；他们关爱他人，参与社区服务，关注老年人的生活状况，调查农村适龄儿童的教育情况……一次次的探究活动，张扬了学生们的个性，为他们的学习生活增添了亮丽的色彩：模拟法庭，让他们“过一把法官瘾”；辨论会，让我们一

8、睹唇枪舌剑的风姿；与外教