综合实践活动“校本化”实施的策略

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1、综合实践活动“校本化”实施的策暁《综合实践活动指导纲耍（试行）》指出：“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域”。“综合实践活动课程是凸显学校的特色、尊重学校的差异性的课程，在实施过程中特别强调以校为本的课程开发与管理”这一指导性意见，使我们意识到：学校只有根据自身特点和优势，结合办学理念、特色，充分挖掘社区和当地课程资源，并根据学生发展水平，个性需要，走“校木化”实施综合实践活动之路，才能使综合实践活动走向“常态化”实施，有效实施，就像语文、数学那样成为常规课程。基于这样的认识，我校确立了“以课题实验推动课程建设，以课题研究带动课程改革”的工作思路，积极探索综合实践活

2、动的实施，申报了市级课题《依托乡土资源，开发实施综合实践活动校本课程资源的实践研究》。经过几年的不断实践探索，我们积累了一些经验，逐步形成了一套行之有效的综合实践活动“校本化”实施策略。一、抓实校本培训是“校本化”实施的前提综合实践活动作为一门全新课程，只有指导纲要，无课程标准，无教材、无专职教师、无现成的经验可借鉴、无现成的模式可参考，可见其课程内容的复杂性，师资紧缺性，资源开发、课程实施的艰巨性。因此，立足于学校实际,积极抓实综合实践活动校本培训，是当务之急，是保证综合实践活动“校本化”顺利实施的前提。二、构建组织制度是“校本化”实施的保障为确保综合实践活动顺利实施，学校构建了多层次

3、、全方位的组织管理机构，合理配置人员，各部门分工协作，确保综合实践活动有序、有效实施。学校充分挖掘社区资源，立足校情、学情，制定了综合实践课程实施总体方案，确定了各年级活动内容与目标，便于各年级有主题、有计划开展活动。学校还逐步制定了一系列规章制度，如综合实践活动课时管理制度、教研活动制度、教师工作量制度、教师考核奖励制度、学生评价制度等。通过制度建设及实施，促使教师始终保持实施综合实践活动的热情，促使综合实践活动课程研究不断深入。三、打造师资队伍是“校本化”实施的关键指导教师既是活动的组织者、评价者，又是课程资源的开发者，而综合实践活动无专职教师，因此通过校木培训，快速建立一支能胜任综

4、合实践活动课程的师资队伍便成了综合实践活动“校本化”实施的关键。首先是师资的配备。理想地说，学校所有教师和学校管理者都应当成为学生的指导老师。我校摒弃了“全员参与”这一做法，而是由各班的副班主任担任指导教师，正班主任及其他任课教师辅助开展活动。我们还聘请学生家长、社会专业人员、校外辅导员等作为校外指导老师。这样每个班级既有专人负责，又有他人辅助开展综合实践活动，提高了指导的有效性，也便于课程管理、实施、评价。其次是提高教师指导有效性。主耍通过每学期至少两次的校木培训、每两周一次的指导研讨以及学校综合实践活动网上的交流研讨，让教师明确综合实践活动实施的基本过程、活动的基本方式，学会开发利用

5、资源，掌握指导的基本方法，评价策略。四、开发实践资源是“校本化”实施的核心课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面更取决于课程资源的开发和利用水平。从理论上讲，即便条件落后的地区，课程资源特别是素材性课程资源也是丰富多彩的。然而，冃前绝大多数教师缺乏对课程资源的识别、开发、运用的意识和能力，而综合实践活动课程无教材，更无现成的资源可用，因此当务之急，根据学生实际和指导教师的需要，积极开发具有学校地方特色的课程资源，为教师提供综合实践活动课程教学的“抓手”，是综合实践活动“校本化”实施的核心。五、强化校本教研是“校本化”实施的保证综合实践活动与各学科课程一样需要教科研

6、制度作为保障，尤其在起步探索阶段，课时、教材、教师、资源一切从无到有，更需要开展开放的、多元的校本教研。首先学校设立综合实践活动教研组，各年级设备课组，每两周一次定期开展研讨交流活动，每学期外出学习一次，加强与校外的合作与交流。要求指导教师每个学年努力做到“三个一”：撰写一篇综合实践活动课题论文、编写一个综合实践活动教学设计、上好一节综合实践活动研究课。其次加强综合实践网络平台建设。在学校网站上设立了综合实践活动专栏，利用网络开展研讨活动。还专门建立了综合实践活动专题博客，每个指导老师、班级、研究小组学生都建有博客。教师可以利用博客方便交流、管理。学生可以很方便地建立网络主题探究网站，还

7、利用傅客系统的团队博客功能，在学生中间展开网络协作学习活动。每个研究小组的博客其实就是一份电子档案袋，真实记录学生活动过程、体验、收获、反思。通过以上策略，立足于“校本”，实施综合实践活动，基木上可以使综合实践活动达到“常态化”实施。但在当下十分功利的教育环境里，考试和分数仍然左右着教师和学生，再加上综合实践活动实施中存在的诸多问题，即使在已经实施起来的学校，其可持续发展的动力受到严峻的挑战。比如相关教育部门的政策保障和支持、监督与