历史“神入”教学中实施测评途径之探讨

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1、历史“神入”教学中实施测评途径之探讨摘要：在上世纪后期英国的历史课程改革屮，“神入”作为一种引导学生历史思维的教学方法和策略被引入历史教学领域。随着我国基础教育课程改革的推进，“神入”教学山西方传入我国，逐渐引起了学者和中学历史教师的关注。本文阐述了“神入”的概念及在历史“神入”教学中应如何实施测评。关键词：历史“神入”教学测评途径测评试题在二十世纪八九十年代英国的历史课程改革中，“神入”被引入历史教育领域。这种方法让学生站在历史人物的立场上观察当时的世界，像历史人物那样思考问题，从而把握和理解他们的思想、情感、动机和意图等,理解事件的发牛、发展和变化。随着课程改革的推进，

2、我国的中学历史教师开始不断更新教学理念，探索和尝试新的教学方式，不少教师在课堂教学中也运用了“神入”的方法，并且取得了一些成效。本文主要对在“神入”教学中如何实施测评进行了探讨。一、什么是神入？于西友等编著的《历史学科教育学》一书指出“历史的神入，则是从人物的和度思考当时的历史情境”①。白月桥在他的专著《历史教学问题探讨》中也曾涉及神入，认为是指在历史教学中“把自己置于历史人物生活的那个时间和地点，设身处地地从历史人物的角度出发考虑问题、看待问题、发表意见”②。二、如何对学生的“神入”进行测评“教学与评量是使学生产生学习的过程中两个并存的部分”③。任何一种教学如果缺乏测评这

3、•环节，就是不完整的。在“神入”教学屮如何对学生进行测评？测评的标准乂是什么？在“神入”活动中，每个学生对历史的思考和理解可能都会从不同的方面、不同的角度、不同的层次进行，因而难以划定一个统一的标准。“神入”既然是一种认识丿力史、理解丿力史的方法，那么在测评中就要检测学生是否会运用这种认知历史的方法，“神入”的程序是否客观，是否能够正确运用历史证据并在此基础上提出合理的解释，是否能够考虑到时代的背景，从历史人物的立场思考问题，是否能够发现口己的价值观与历史人物的不同之处。对学生在“神入”活动中的学习行为和学习效果进行测评，形式是多种多样的，笔者认为主要可以通过以下几条途径对

4、“神入”进行测评。(-)通过学生的课堂表现进行测评我国历史课程标准主张教学评价不仅要注重对学生学习结果的评价，述要注重对学生学习过程的评价。过程性评价是对学生的课堂学习进行的诊断性测评，主要考查学生在课堂学习过程中的表现。对“神入”学习的测评，应该将学生“神入”历史学习的过程列入测评的范围内。通过对学生课堂表现的测评，可以综合检测学生的“神入”能力和水平，并促进学生在“神入”历史的学习过程中不断进步和提高，促进学生综合能力的全面发展。还可以使教师及时获得“神入”教学的反馈信息，而対课堂教学进行反思和适当的调整，以促进教师自身教学水平的不断提升。(-)通过学生的课程作业进行测

5、评课程作业(coursework)评价是英国历史科普通教育证书考试的一个重要特色，被认为是近年来英国历史教学最成功的举措之一。SCHP(学校委员会历史科计划)把学生日常作业活动的成果引入考试的总分中，而且所占分数比例高达40%。在课程作业的评价中，还包括对“神入”的评价。英国考试当局对于各个课程单元作业的一般要求，参见下表。④表1英语考试当局对各课程单元作的要求为了保证评分的公平性，考试委员会制定了总体的评价标准和细化的评价标准，发放给学校。虽然不同于传统的标准化评价，但它也是基于一定的标准制定的。下面是一份有关“神入”的课程作业的案例。⑤作业题目：选择生活于1851年的M

6、acclesfield工人区的一个家庭，发挥你的想象，同时运用证据描绘他们的生活。作业目的：鼓励学生神入地考察1851年Macclesfield!人区人们的生活；鼓励学生不带偏见地运用证据描写工人的居住情况。学生已有资源：学生已经从《英国土地志》中学习了十九世纪当地社会的发展情况，参观了这个地区工业革命的遗址，包括被称为Macclesfield工人区的工人村舍。一份1851年人口普查员对于MacclesfieldI人区的人口调查反馈的复印件。在课堂教学的最后，有一些关于这份作业的讨论和文献阅读。对学生“神入”作业设计的评价标准，包括以下几个方面：A.运用某个历史时间或空间的

7、背景知识的能力。B•解释态度和价值观的能力。解释观念和想法的能力。C.解释困难和两难抉择的能力。运用文献资料证据的能力。D.通过证据进行简单的或较复朵的推论。英国关于课程作业评价的成功经验，有许多是值得我们借鉴的。“神入”作业可以采用文字的形式，如撰写小论文；也可釆用口头的形式，如小组的讨论。作业可由学生独立完成，也可以小组合作完成。这样的作业一方面为学生提供了“神入”探究〃J史的机会，亲身体验历史研究过程的机会，另-方面是检验学生“神入”探究能力水平的冇效手段。（三）通过笔试进行测评目前我国对教学进行测评，仍然以