具体实施过程

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1、初中信息技术课程优生免修初探【摘要】目前，初中信息技术教学总会面临学生水平参差不齐的状况。如何解决课堂上的“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”现象时常困扰着我们信息技术教师。本学期，我们在信息技术课堂教学中进行了“优生免修”的研究性教学实践，满足了学生个性差异发展中对因材施教的需求。这里，本人将从以下几个方面对这次的教学实践进行阐述：（1）问题的提出及意义；（2）免修的理论依据；（3）免修的具体实施过程；（4）免修取得的成效。【关键字】免修差异性自主选择学业评价一、问题的提出及意义冃前，初中信息技术教学总会而临学生水平参差不齐的状况。这一

2、情况会让大多数信息技术老师感到头疼。任何一门学科都会产生好中差的现象，这是一种必然规律，但信息技术学科产生的差异似乎更人一些，更明显一-些。究其原因，主要有这三个方面的因素的影响：1、來占不同家庭的差界。有的家庭己经购买电脑，这些学牛平吋受家庭熏陶，耳濡目染，对信息技术教材屮的人部分知识已掌握了八九不离1-。这相对于家庭没有电脑的同学來说是一种明显的差异。2、学生自控能力的差异。大家知道，电脑网络承载着包罗万象的信息，内容及其丰富。刺激而颇具诱惑力的游戏，方式新颖而交互性较高的网上聊天，等等一些极易分散注意力的垃圾信息充斥着学纶。这对■

3、学生的自控能力是一•种考验，也是导致学生在信息技术课堂中差界的重耍因素0—。3、操作技能的差杲。与其他学科相比信息技术学科具有明显的区别，它非常强调学生的动手实践。我们的学生本身动手能力就处于弱势，差异性就更人。平时动手实践活动多一些的同学在信息技术课堂屮就占有一定的优势，不大爱动操作技能差的同学便处于劣势。虽然发展性教学理论认为“差界是一种资源”，但过大差界的存在必将给我们的信息技术教学带来负而影响。因此，有不少学校尝试用各种方法和措丿施来解决这一问题。有的学校采用“分层次小班化教学”；有的学校利用假期和课余时间來对零起点的学生进行培

4、训，让他们尽可能地适应信息技术教学的耍求；也有的通过灵活运用“任务菠动法“、“问题教学法”、“支架式教学法”等多种方法来满足不同层次学牛的学习需要。我校也一直致力于这方面的研究与实践探索，本学期我们针对优工开展了初中信息技术课程免修的实践研究。二、免修的理论依据免修是在因材施教理论指导下，依据尊重学生个性差异和以学生为主体教冇理论进行的教学研究和实践活动。在班级授课制前提下，开展免修教冇是指立足在“关注学生差异，善待学生的差异”上，满足学生差异学习的需要，以促进每个学生在原有基础上获得充分发展的教冇。因此免修教冇的出发点，是学生的个性差

5、异。多元智能理论告诉我们，每个学生都有多种智能,这些智能的发展往往并不平衡，这就造成了学生差界的存在。免修教育的目的，是促进学生获得最大发展，开发学生的潜能。三、免修的具体实施过程（一）免修细则的制定在进行免修教学实践前，我们从免修的申请条件、免修学牛信息技术课堂要求、免修学生的学习任务和学业考评等方面制定了《信息技术课程免修试行细则》。见附表lo（二）免修资格的确定1.符合免修申请条件，同时希望免修木学期课程的学生，填写《免修申请表》（如下表），向信息技术教师捉出申请。班级学号姓名免修课程情况免修课程名称免修课程成绩备注申请人（签字）

6、：年月日任课学校教师意见意见年刀口年刀U1.信息技术教师将对提出申请的学牛进行考评。主要从两个方面进行:①本学期学习内容的考核。根据本学期的教学要求设计任务，对学生进行考核，要求现场完成。②作品考核。中请的学生上交一个用本学期的知识来制作完成的作品。例如：初一学生要求用Word制作一份电子刊物。2.实验班免修人数控制在1——5人。（三）免修学生的信息技术课堂学习信息技术课堂上，免修学生町以根据自己的兴趣爱好、才能选择学习內容，制定阶段性学习计划，使口己在原有的基础上有一定的发展。同时，还可以做小老师——引领差生。免修学生的信息课堂学习主

7、要有以下儿个特点：1.白主选择学习在具体教学中，免修学生在教师的指导下，根据自己的兴趣爱好、才能选择适合口身发展要求的学习冃标、内容、方法、进度等口觉自主的学习。（1）内容的选择允许学牛根据自己的兴趣、能力选修自己喜欢的内容，并填写下表:班级学号姓名选修课程动画FlashPhotoShop网页制作多媒体制作其它这样可以调动学生的学习积极性，最大限度地发挥学习潜能。（2）学法的选择《新课程标准》指岀：“学生是学习的主人。教学应激发学牛的学习兴趣……尊重学牛的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”研究表明，只要找到适合自己的学习方法，

8、每个人都可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。教师应让学生选择自己的学习方式。教师应充分尊重学生的选择，尊重学生的个体差界。这样学牛真正感受到自己是学习的主人。在课堂上，免修学牛可以选择通过书本、网络