几种高效课堂教学模式简介

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1、几种高效课堂教学模式简介一、“导学案”教学模式的基本结构“导学案”课堂教学工作流程概括为“课前准备、课堂教学基本过程、课后反思、课堂教学评价”四个环节，课堂教学基本过程又包括六个步骤：六个步骤在“导学案”课前下发和当堂下发顺序有所区别。㈠课前下发“导学案”。1、第一步是以“导学案”为载体，“学前指导一一独立思考”；让学生利用口习课或在家里阅读口学，教师要对学生明确要求、指导学法，在学生口学过程中发现疑难问题，基本掌握不同层次学生，特别是后进生的自学情况，了解和梳理学生遇到的疑难和问题。2、第二步是“教学导入明确口标”，创设教学情景

2、进行课堂教学导入，明确学习口标，了解知识体系，老师提出学习要求，学生进入状态积极冋答教师提出的问题。3、第三步是“同学互助一一合作探究”；教师在学生独立自学基础上，引导学生分析疑难问题，促使学生通过合作探究、讨论交流来解决疑难问题。教师要创设民主、平等氛围，鼓励学生大胆质疑，找准问题的关键，以学定教。4、第四步是“点拨引导一一释疑解难”；在学生独立自学、小组合作基础上，通过教师启发、引导来解决疑难和问题。教师的关键在于启发、引导，能通过学生讲解解决的问题教师就不讲，教师要注意避免不必要的重复讲解。5、第五步是“课堂小结——归纳梳理

3、”：教师引导学生依据知识目标，进行课堂教学小结，学生在教师引导下，依据学习目标进行知识理解、冋顾、归纳。6、第六步是“课堂训练一一巩固提高”：学生通过当堂作业，巩固练习、消化当堂所学知识，形成能力，基本实现当堂揭示的学习目标。教师耍注意保证时间，促进学生当堂、独立、按时地完成作业，同时耍了解学生学习的效果，为课后作业具有正对性和个别辅导打好基础。㈡当堂下发“导学案”。2、第一步是“教学导入明确目标”;2、第二步是以“导学案”为载体，“学前指导一一独立思考”-o五、“导学案”课堂教学模式的基本特点“导学案”课堂教学模式的基本特征体现

4、以下几个方面：1、重视课而预习与门学，培养学生门觉学习的良好习惯和品质。2、既耍面向全体学生，更耍关注“后进生”，最大程度的发挥学生的主体作用和教师的主导作用。3、紧扣目标要求，注重学情反馈。教师在全面了解学情基础上，围绕学习目标，通过优化导学、导练、解惑等策略來促进学生的口学、互助、质疑、释疑与训练。4、教法明确、要求严格。教师通过“以导促学、以导促练、精讲善诱”来促进学生的智力活动，培养学生主动学习、合作学习、学会学习。5、整个教学过程对师生双方来说都是发现问题、分析问题和解决问题的过程，教师耍注重培养学生创新思维和应用能力。

5、6、增大课堂容量，减轻课后作业负担。要确保课堂训练时间，精讲多练、巧练、实练，向45分钟要效益，切实减轻学生课业负担。二.“导学案”课堂教学模式基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硕背和被动接受知识的学习方式”的理念，根据学习内容的不同构建以下三种课堂教学模式：新授课：“自学Y作一展示一反馈”教学流程模式1.门学——学案引领，门主学习口学方式有两种，即学生在学案问题的引领卜•，□学教材或实验探究，不准讨论。门学教材的过程中，注意对教材

6、内容的体会和感悟，划出垂点并进行必耍的记忆或理解，同时用特姝符号标注出疑难问题，防止对照教材找学案问题答案的倾向。实验探究的过程中，注意观察并记录实验现象，并根据现象分析实验的原理，总结归纳得出实验结论。在此基础上，完成提纲中的问题（限时）。2.合作——组内交流，完善学案自学过程结束后，在小组长组织下小组内学生个人捉出自学屮的疑难进行交流讨论、弄明口问题后，个人修改、完善学案（限时）。3.展示——展示点评，达成共识各小组推荐代表展示本小组的学习成果，其他小组同学进行全方位的点评，使问题得到深化和纠正，如冇必要，教师最后进行总结。展

7、示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进行修改，形成全班的共识（限时）。4.反馈——当堂检测，及时反馈根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。复习课：“自补*作一展示一反馈”教学流程模式1.自初——自主复习，查漏补缺学生带着学案中教师提出的问题自主复习，复习的过程要注重查漏补缺和对新授内容的拓展延伸、重新感悟，要避免搞成对照课木找学案屮

8、问题答案的倾向。自主复习完成后再独立完成学案中教师提出的问题。邙怙吋）。2.合作——组内交流，完善学案自主复习过程结束后，在小组长组织下小组内交流复习心得，提出复习过程屮的疑难进行讨论、帮教，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流、讨论结果