三四五高效课堂教学模式简介

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1、构建高效课堂提升课堂魅力——益师艺术实验学校“三四五”高效课堂教学模式简介2011年6月，由我校申报的“构建‘三四五’高效课堂教学模式研究”正式立项为湖南省教育科学“十二五”规划科研课题。学校以该课题研究为抓手，认真进行了构建“三四五”高效课堂教学模式的理论与实践探索。一、“三四五”高效课堂教学模式的基本内涵：“三为主”——学生为主体；教师为主导；问题为主线。“四带进”——把尊重带进课堂，让学生都成为学习的主人；把激励带进课堂，让学生都获得成功的体验；把方法带进课堂，让学生学会学习；把创造带进课堂，让学生学会创新。“五环

2、节”——“导”（目标导学）；“学”（自主学习）；“探”（合作探究）；“讲”（精讲点拨）；“练”（训练反馈）。二、“三四五”高效课堂教学模式的理论基础：1.人本主义教育理论；2.建构主义教育理论；3.新课程改革的理论。三、“三四五”高效课堂教学模式的18条解读：1.目标：学生动起来，课堂活起来，效果好起来。2.灵魂:相信学生，尊重学生，激励学生，发展学生。43.核心:培养学生学习能力，提高学生综合素质。4.本质：让学生学会学习、学会创新、学会发展。5.原则:因材施教，循序渐进，相观而善，循循善诱。6.氛围:积极主动，师生互

3、动，生生互动，和谐愉悦。7.教学策略：“教”的策略：以学定教，先学后教，以教导学。“学”的策略：自主，合作，探究。8.教学观念：端正“五观”学生观：课堂的主体，学习的主人。教师观：引导者，组织者，合作者，促进者。学习观：自主，合作，探究，创新。质量观：能应试，会创新。评价观：科学，多元，激励，发展。9.教学设计：抓住“十点”：教材分析抓住“课标”与“教材”的基准点；目标定位抓住“制定”与“达成”的契合点；创设情境抓住“情境”与“情感”的交汇点；活动设计抓住“问题”与“思考”的融合点；学法指导抓住“事例”与“方法”的结合点

4、；氛围营造抓住“活动”与“互动”的激活点；课堂讨论抓住“适宜”与“生成”的兴奋点；课堂小结抓住“主题”与“规律”的提炼点；教学效益抓住“思考”与“研究”的着力点；课后反思抓住“磨合”与“融合”的升华点。10.教学管理：优化“六大策略”：优化课前的准备策略。优化课内的时间策略。优化课内的导学策略。4优化课内的点拨策略。优化课内的训练策略。优化课后的增效策略。11.教学评价：实现“三个转向”：评价目标，从“单一”转向“多元”。评价主体，从“重教”转向“重学”。评价重点，从“形式”转向“效果”。12.教学研究：关注“三个方位”

5、：全方位审视传统课堂。全方位创新教学管理。全方位关注每个学生。13.目标导学：“三全”，“三化”：“三全”：全面关注学生的发展，全程关注学生的发展，全方位关注学生的发展。“三化”：化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性。14.自主学习：“五个解放”，“五个放手”：“五个解放”：解放学生的手脚，解放学生的嘴巴，解放学生的思维，解放学生的课堂，解放学生的天性。“五个放手”：课本放手让学生阅读，新知识放手让学生探索，重难点放手让学生讨论，问题放手让学生解答，课堂放手让学生评价。15.合作探究：“三个小组”：“三个组”：学习小

6、组、管理小组、研究小组。16.精讲点拨：“三讲三不讲”，“五体现五不准”：“三讲三不讲”：讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲。“五体现五不准”：教师指导学生要体现启发性、差异性、结构性、规律性和拓展性；不准重复啰嗦4、不准机械照搬、不准琐碎设问、不准一刀切、不准信口开河。17.训练反馈：“三要三不要”，“三布置三不布置”：“三要三不要”：要及时反馈、要堂堂反思、要节节落实。不要搞形式、不要有无效教学环节、不要齐步走。“三布置三不布置”：布置发展学生思维的作

7、业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高学生能力的作业。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理限度的作业。18.好课追求：“五实”，“三高”，“三场”：“五实”：扎实，充实，丰实，平实，真实。“三高”：高效率，高效益，高效果。“三场”：学习场，创造场，演练场。4