三四五教学模式.doc

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1、“三、四、五”教学模式教学模式是从教学的整体出发，根据教学的规律原则而归纳提炼出的包括教学方式和方法在内的具有典型性、稳定性、易学性的教学样式。最早研究教学模式的是美国乔伊斯(B.Joycl)、韦尔(M.Weil)，他们合著有《教学模式》一书。随后，前苏联巴班斯基提出了讲解再现型、程序教学型、问题教学型、再现探究型等教学模式。近年来，随着大教育环境的变化和素质教育理论的提出，国内的教育从业者和研究者加大了对教学模式的研究投入，各种教育教学模式如雨后春笋般出现。较出名的有：魏书生“六部教学法”教学模式，江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”洋思模式，山东杜郎

2、口中学“杜郎口”模式，河南鹤壁市的“三勤四环节”模式等等，各以现代教育思想为依托，以教学模式来引领教学，成就了巨大的办学效益，为之赢得了广泛的社会声誉。这些成功的教学模式背后的教学理念，无不体现了“以人为本”“自主学习”“自主发展”“教师引领，学生合作”“诱思探究”等教育教学改革的基本思路和要求，为基础教育质量的提高提供了可资借鉴的蓝本。“三、四、五”教学模式是指：三项基本原则、四点基本要求、五个基本环节的课堂教学模式。（一）、三项基本原则1、主体性原则：积极的教学模式首先应该是一种有利于学生主体意识发展的教学模式。民主、平等、互动、合作是师生关系的新

3、理念，课堂教学内容、教学过程、方法设计等要建立于课程标准的基础上，要适合学生自主学习，实现以学生为学习主体的师生双向互动。教学行为由“老师带着知识走向学生”变为“老师带着学生发现知识”，学习行为由“学生带着教材走向老师”变为“学生带着问题走向课堂”。实现老师角色的转变:由权威型转变为伙伴型。实现学生地位的转变:由被动听讲转变为主动参与，充分体现学生在学习活动中发挥的自主性、主动性、创造性，让学生自己分析概括得出结论。2、合作性原则：在新的教育改革思想的指导下，我们强调的合作必须是建立在学生个体独立学习的基础上的互相帮助，取长补短，共同进步。3、灵活性原

4、则：教师在遵循基本教学模式的同时，还应该结合自己学科特点、课型特点灵活机动安排教学步骤，大胆摸索，实现课堂教学模式和个人成熟的教学风格之间的和谐统一。(二)、四点基本要求1、抓住课堂教学相关的关键环节：集体备课、课堂教学、作业布置与批改、后进生辅导、反馈测验等。备课组要切实落实集体备课的“提前备课，轮流说课，集体评议，个人修改，注意反思”20字要求。以备课组为单位，定期进行“轮流主备，主备上课，成员听课，听后评备，备后再上，上后反思”教研活动。2、重视学习方法指导:教师要“教方法”，让学生运用新方法去主动探索新知识，使学生能随着教师的转变而改变旧的学习

5、思想。3、提高集体备课的效率：每个教师在集体备课的公共教案的基础上要有自己的教案，既充分发挥了集体智慧，又不埋没自己的个性特点。4、严格限制课堂上教师讲课的时间和讲的内容，课堂上要有足够的时间进行当堂训练（堂堂清），教育完不成学习任务的学生课下找老师开小灶(日日清)，从而为每周学习任务的检测和反馈（周周清）打好基础。（三）、五个基本环节1、导入新课，展示目标通过提出问题、设置悬念、新旧知识联引等方式引入课题，提出本节课的目标（三个维度：知识、能力、情感态度），让学生明确学习任务。2、整体感知，指导自学教师要认真思考，结合实际，将学习任务、目标转化为一个

6、个便于学生自学的，有难易梯度的问题，让学生在问题的引导下自学，提高自学效率。3、独立自学，讨论交流，尝试答题学生要针对教师的问题独立思考，较难的问题适当进行讨论并给出答案。在学生合作交流过程中，教师要进行巡视、全面掌握自学情况。4、回顾目标，教师点拨，提升拓展通过小组展示，教师提问，检查学生答题等方式验收自学效果，对自学过程中出现的难点、疑点、盲点进行点拨释疑，对一些重点问题进行拓展。5、当堂训练，反馈纠正这一环节要注意练习的目的性，针对性，层次性，通过使用教材练习、教辅练习来对学习内容进行检查、反馈和纠正。这种教学模式会从本质上培养学生的学习能力和自

7、主能力，对新时代要求下的教育会有很大的现实意义，当然，在实际运用中也需要老师们的灵活把握，这样才能发挥它的最大效力，才更具意义。