中国几种高效课堂教学模式参考

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1、中国高效课堂教学模式参考洋思人首创的课堂教学模式是“先学后教，当堂训练”。“课堂教学的过程是学生在老师指导下自学的过程”。“先学”，就是在课堂上，学生按教师提示的教学0标及学前指导，看书、练习。“后教”，就是针对学生自学中暴露出來的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业〔时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力，这样，使课堂教学的过程变成学生G学、探索、实践的过程。例如.•数学课上，先引导学生按照自学指导看

2、例题，找规律，再让学生做与例题类似的习题，然后引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作、Ik。作文指导课上，先让学生独立审题立意、选材、编写纲口，同吋，教师巡视，发现问题，及吋引导学生讨论，教师只作很少的必要的点拨，很快解决了作文屮的主要倾向性问题，最后再让学生独立作文。复习课，也釆用“先学沿教，当堂训练”的课堂教学结构，有时一课时一个循环，有时几课时一个循环。如复习每一单元，常这样安排：第一课时，U:学生看书，质疑问难；第二课时，让学生综合练习，力求达到本单元的训练要求；第三课时，引

3、导学生更正训练中的错误，再针对问题当堂强化训练。幵始上课时，教师用影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习积极性。以后，提出明确的自学要求，即自学什么闪容，用多长吋间，届吋如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书一，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快，效果好的学生，可给后进生说儿切悄悄话，帮助其端止学习态度；另一方面通过行间巡视，个别询闷，特别是通过板演，练＞］

4、等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行整理、归类，为“后教”作好准备。学生自学之后，教师注意三点：（1）教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即0学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过G学已掌握的，一律不教。（2）教的耍求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正U:学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。（3）教的方式即让已掌握的学生先讲〔即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整，达不

5、到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过五分钟，就能通过补充、更止的方式达到解决疑难问题的目的。最后，引导学生当堂完成作业，进行严格洲练。教师要保证训练的吋间不少于十五分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，还要保证训练的形式像考试那祥完全独立地，快节奏地按吋完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合，以“个体”为主的形式，课堂教学过程由过去老师满堂撞，变为如今在老师指导下

6、学生循序渐进地自学的过程，从而提高了教学质暈。这种课堂教学结构，为素质教育的实施提供了良好的载体。这种课堂教学结构，确保了学生当堂完成作业，从根本上保证了减轻学生课外过重的负担，让学生全面发展，健康成长。这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习H标——出示这堂课的自学要求——学生根据Q学要求Q学、教师巡视发现学生d学中的问题——学生汇报d学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标

7、，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。Q学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学吋，教师巡视，发现问题记下來，但不讲话，不干扰学生自学。“后教”，不是教师漫天口的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习、洋思现在的“后教”环节是：学生在&学过程屮，教师通过巡视，准确掌握学生的Q学情况，在学生G学结朿之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解

8、决自学过程中暴露出的M题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。教学过程中教师“教什么