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时间:2018-12-04
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1、中国高效课堂教学模式参考洋思人首创的课堂教学模式是“先学后教,当堂训练”。“课堂教学的过程是学生在老师指导下自学的过程”。“先学”,就是在课堂上,学生按教师提示的教学0标及学前指导,看书、练习。“后教”,就是针对学生自学中暴露出來的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,会的学生教不会的学生,教师只作评定,补充更正。所谓“当堂训练”,就是让学生当堂独立完成作业〔时间不少于15分钟),进行严格训练,形成能力,这样,使课堂教学的过程变成学生G学、探索、实践的过程。例如.•数学课上,先引导学生按照自学指导看
2、例题,找规律,再让学生做与例题类似的习题,然后引导学生更正、讨论,解决疑难问题,最后让学生当堂完成作、Ik。作文指导课上,先让学生独立审题立意、选材、编写纲口,同吋,教师巡视,发现问题,及吋引导学生讨论,教师只作很少的必要的点拨,很快解决了作文屮的主要倾向性问题,最后再让学生独立作文。复习课,也釆用“先学沿教,当堂训练”的课堂教学结构,有时一课时一个循环,有时几课时一个循环。如复习每一单元,常这样安排:第一课时,U:学生看书,质疑问难;第二课时,让学生综合练习,力求达到本单元的训练要求;第三课时,引
3、导学生更正训练中的错误,再针对问题当堂强化训练。幵始上课时,教师用影幕显示,准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生学习积极性。以后,提出明确的自学要求,即自学什么闪容,用多长吋间,届吋如何检测。还要交给学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书一,找答案,还是边看书,边讨论,边解决疑难等等。在学生自学时,教师一方面督促学生按照老师的指导自学,确保完成好自学任务,可及时表扬速度快,效果好的学生,可给后进生说儿切悄悄话,帮助其端止学习态度;另一方面通过行间巡视,个别询闷,特别是通过板演,练>]
4、等检测形式进行调查,最大限度地暴露学生自学中的疑难问题,并认真分析带倾向性的问题,进行整理、归类,为“后教”作好准备。学生自学之后,教师注意三点:(1)教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即0学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过G学已掌握的,一律不教。(2)教的耍求,不就题讲题,只找出答案,而要寻找出规律,真正U:学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。(3)教的方式即让已掌握的学生先讲〔即使倾向性问题,也可能有人会),如学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整,达不
5、到深度的,教师要补充;讲错了的,教师则要更正。这样,教师讲的时间就少了,一般不超过五分钟,就能通过补充、更止的方式达到解决疑难问题的目的。最后,引导学生当堂完成作业,进行严格洲练。教师要保证训练的吋间不少于十五分钟,让学生能够把刚学到的知识转化为能力,还要保证训练的形式像考试那祥完全独立地,快节奏地按吋完成,教师不做辅导,学生不得抄袭。采用“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构,由传统的“集体授课制”变为“个体”和“集体”相结合,以“个体”为主的形式,课堂教学过程由过去老师满堂撞,变为如今在老师指导下
6、学生循序渐进地自学的过程,从而提高了教学质暈。这种课堂教学结构,为素质教育的实施提供了良好的载体。这种课堂教学结构,确保了学生当堂完成作业,从根本上保证了减轻学生课外过重的负担,让学生全面发展,健康成长。这个教学模式的程序是:出示这堂课的学习H标——出示这堂课的自学要求——学生根据Q学要求Q学、教师巡视发现学生d学中的问题——学生汇报d学结果(优先差生)——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。“先学”,不是让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师指导下自学,首先是提出学习目标
7、,并提出自学要求,进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容,完成检测性的练习。Q学的形式多种多样、灵活多变,可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学吋,教师巡视,发现问题记下來,但不讲话,不干扰学生自学。“后教”,不是教师漫天口的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习、洋思现在的“后教”环节是:学生在&学过程屮,教师通过巡视,准确掌握学生的Q学情况,在学生G学结朿之后,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解
8、决自学过程中暴露出的M题。让已会的学生来教不会的学生,促使学生相互合作、互相帮助,达到“兵”教“兵”的目的。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的,一般不少于15分钟,分必做题、选做题和思考题,着重让学生通过一定量的训练,应用所学的知识解决问题,从而加深理解课堂上所学的重难点。“先学后教,当堂训练”,简简单单的几个字,其中蕴含的却是先进的教学理念:“教师的责任不在教,而在教学生学”;“先学后教,以教导学,以学促教”,才能取得最佳的教学效果。教学过程中教师“教什么
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