创设数学情境策略初探

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1、创设数学情境策略初探摘要：兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。所以，在教学过程中，耍让学生轻松、愉悦、主动、有较地学习，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的关键Z处。通过创设新颖的问题情境，不仅能够有效地引起学生注意，激发学生的学习兴趣，而口能够培养学生自主地探索、启迪学生思维、解决实际问题的能力。关键词：创设情境；激发兴趣；提高能力中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-05-0080-01数学知识枯燥、单调，数学教学时如果能结合学生身边的实例导入新课，不但可以提高学生的学习兴趣，激发学生求知的内驱力，而且可以促进

2、学生探究数学知识的热情。有效问题情境的创设是实现有效教学的重要方式Z-o现结合自己的教学实践，从问题情境在学习中的作用入手，对数学课堂教学中如何创设问题情境作初步探讨。一、创设导入情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。要上好数学课，应在激发学生兴趣上下工夫。要想讣学生开始对数学感兴趣，教师耍善于诱发学生的学习兴趣，巧设导入情景。俗话说：“良好的开端是成功的一半导入设计得好,使课堂气氛变得轻松、活泼，让学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，就象诱饵一样把学生吸引住，就能激发学生强烈的求知欲，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美，从而主动地爱数学，用数学。在数学课堂教

3、学教学中，教师必须充分发挥课程资源，挖掘教材的思想主旨，巧设问题情境，引起学生注意思考问题、分析探讨，巧设导入，以激发学生学习的动机。正如心理学家布鲁纳所说：“最好的学习动因是学员对所学教材有内在的兴趣。”学习动机是学习兴趣得以保持的一个重要因素，兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。因此，在数学教学过程中，首先注意深究教材，找出学生敏感的问题，巧设能激发学牛兴趣的导入，用兴趣吸引学牛去思考、去探索。二、创设问题情境，引发思维动机教师的任务就是为学生创设有探究价值的问题情境，激发和培养学生对数学的浓厚学习兴趣，引领学生知其然而知其所以然，充分发挥学生的主动性

4、，使数学学习成为学生自觉的追求。在教学活动过程中，教师不仅要创造性地设计教学过程，设置悬念，创设问题情境，引发学生的思维动机，激发学生迫切析疑解难的求知欲架，并引导学生善于发现问题、提出问题，让问题来激发学生去思考、去讨论，鼓励积极主动地开展实验与猜想、归纳与推理的活动，思考问题的本质，探究解决问题的方法，积极发表自己的看法，让学生自己参与到课堂教学中来。真正使学生自己去勤于思考、善于探索和巧于运用，获得数学结论，理解数学本质，以切实改进学生的学习方式和教师的教学方式。二、创设和谐情境，享受数学乐趣数学课堂教学是一个愉快的教学过程，师生都在这种轻松愉快的课堂氛I韦I中享受着乐趣

5、，大家开心轻松，和谐自然、活泼安详，改善教师和学生之间的被动关系，缩短了师生之间的心理距离，使师生之间产生纯真的亲情和诚挚的友谊，学生发自内心地喜欢数学课，在数学学习中感受到心灵深处的愉悦，享受数学的乐趣。数学课堂要充分利用40分钟，改变单调、枯燥、僵死的知识传授方式，要重视个性发展、培养创新能力，运用新的教学方法，采取先进的教学手段，使课堂教学达到最优化的效果。学生在大胆尝试、勤于探索、勇于创新、积极讨论的基础上，可以利用课余时间和教师自由交谈、互评与自评，共同商讨解决课堂上出现的问题的最好方法，学生可以自由自在地思考、无所顾忌地发表自己的意见，同时对教师的教学提出不同的想法

6、和见解，也可以根据自己的实际情况，选择适合自己的特点的学习方式和学习内容。四、创设生活情境，体验应用价值数学来源于生活，又为生活服务。教师要从学生已有的生活经验和数学知识出发，创设各种冇效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣和学好数学的愿望。教师要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，这样，既可以加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验数学与自然、与人类社会的密切联系，体验数学的应用价值。在新教材中有很多内容非常贴近生活，如果教师在进行课堂设计时，有意地把数学知识与相关联的实际生活联系起来，从学生喜闻乐见的生活现

7、象入手，介绍数学知识，分析生活现象，就会使学生对数学产生浓厚的兴趣，而且使学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。有意识地引导学生探索这些问题，引领学生体验数学、理解数学、运用数学，激发创新意识，更加有利于培养学生将数学知识与生活实际相联系的思维习惯。总之，有效问题情境的创设，対教师的素质也提出了更高的要求。能否为学牛创设顺利实现教学任务的“问题情境”，取决于教师的教学艺术和教育机智。教学情境的创设具有多样化，对同一教学内容也可以创设不同的教学情境。因此，教师需要进行大量精细而复杂的工作，