【精品】皮亚杰的理论在教育中的运用

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1、皮亚杰的理论在教育中的运用编输：醉梦悠影作者:出处：华夏心理网2004-07-18皮亚杰是20世纪最著名的发展心理学家。他的理论思想博大精深、自成体系，这与其独树一帜的研究方法体系是密不可分的，正像巴甫洛夫所说：“科学是随着方法论所获得的成就而不断地跳跃着。方法论每前进-步，我们就仿佛上升了-级阶梯。于是，我们就展开了更广阔的眼界，看到了从未见过的事物。”皮亚杰关于智力的发展理论，经过世界范围的长期、严格的检验，得到了肯定的评价。理论的意义在于对实践的指导，并在实践中得到检验和完善。冃前世界很多国家应用皮亚杰理论指导儿童教育与养育，已取得了巨大的成果。在我国，皮亚杰

2、的理论已受到重视，在全面介绍皮亚杰理论的同时，我国心理学家，教育家们也对皮亚杰理论进行了研究、检验及将其应用于儿童教学实践中。皮亚杰在年轻时曾在巴黎比奈智力测试实验室担任西蒙（T.Simon,世界第一个智力测验的创立者之一）的助手。正是在比纳实验室工作期间，皮亚杰认识到'智力”不可能和儿童正确回答的那种测验题冃相等，因而他从根本上反对根据在一份所谓的智力测验卷上止确回答的题口数来定义智力。心理学界一般认为，皮亚杰并不十分注重回答"智慧的定义是什么？”这类问题。尽管如此，人们认为他对智慧本质的理解是十分深刻的。在皮亚杰看來：一个智慧行为是一个生物体本身在现存条件下能够

3、产生的最适合于其生存条件的行为。换句话说，智慧就是生物体能最有效地应付环境，在客观现实条件下创造最佳生存条件的品质、能力。这样…种观点充分体现了生物进化”适者生存”的思想。皮亚杰在从事心理学研究之前是一个生物学博士，因而在H后的儿童智力发展研究中，他总是力图把生物学与认识论二者沟通起来。止是从生物学的观点岀来，皮亚杰认为智慧是生物适应的-种特殊表现，即人的智慧是机体适应环境的手段。皮亚杰的理论在教育中的应用对学习的理解有5个方面的重大突破。对什么是有效的学习的认识也从过去的勤学苦练转变为强调学生对知识的理解和应用。主耍有以下几点：1・记忆与知识的结构。记忆不再被理解

4、成简单的联想；事实证明学习者头脑中形成了代表知识和意义的结构。合理地组织知识是有效的理解和思考的基础，研究学习者头脑中连贯…致的知识结构是怎样形成的对我们了解什么是合理的知识组织"常有帮助。2.对问题解决与推理过程的分析。对当代学习理论影响最大的是对专家的学习、思考和解决问题过程的研究。学习理论现在能够解释学习者是怎样获得搜索问题空间的能力，然后运用这些一般的问题解决策略来解决各种各样的问题。3.早期的基础。现在对早期学习的研究在方法上已经有了创造性的突破，即利用控制的研究环境对婴儿的反应进行评价，这一方法所取得的进展对研究早期的学习非常有帮助。这一研究结果使得教育

5、家们正在重新思考儿童在上学时就已具备的技能和能力对他们利用学校学习机会的作用和影响。2.元认知方法和口我管理能力。元认知就是对认知的认知，也就是对自己的认识过程的监测和调控。人可以教会怎样管理自己的行为,这种管理活动使人能够进行自我监控和控制自己的表现，包括以下这些策略：预测结果、预先计划、分配自己的时间、解释给口己听以促进理解、从失败中吸取经验、激活背景知识。3.文化体验和社区参与。参与社会实践是学习的一种基本形式。在社会实践中学习要考虑到有限的条件以及所能够利用的资源，局限性和可能性，灵活地做出反应。在寻求理解的过程中如果得到社会规范的肯定，这种学习行为就会得到

6、强化和推进。儿童早期的学习是在家庭和社会环境屮通过父母与孩子一起参加活动来实现的，这种活动为正在学步的孩了提供了文化的规范和规则，早在孩了上学之前，这一学习过程就已进行很久了。其二，皮亚杰的理论对有效学习和有效教学有了具体的阐述，当然这还包括后来的人一些发展，其主要有以下几点原则：1.学生们在进入课堂学习前对世界和事物是有先入为主的认识的。如果在教学时没有考虑到他们原有的认识和理解，他们就不能够掌握所教的新概念和新信息，或者仅仅为了应付测验而去学习这些知识，一离开课堂就又回到他们原有的认识上去了。教师在教学时首先要引出学生已有的理解，激起新旧知识的矛盾，进行有针对性

7、的教学。一是不把学生看成一张白纸，二是改变传统的对评价的认识。要经常采用形成性的评价，使学生自己能够看清自己的思考过程，也使同伴、教师看清这一思考过程。这么做能不断地提供反馈，指导和纠止学生的思考。因为学习的冃标已经从联想和识记转变为理解，所以评价必须与理解联系在一起而不是只评价学生复述事实的能力或评价某些零散的技巧。1.为了培养学生在某-方面的探究能力，学生必须(1)有深厚的知识基础，掌握许多关于事实的知识；(2)把事实和观点放到■•个概念框架中去理解；(3)用一种有利于提取和应用的方式把知识组织起來。这一原则产生于对专家和新手行为的比较。无论是什么领域的专家