皮亚杰理论在教育中的运用(草稿).doc

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1、让．皮亚杰(JeanPiaget，1896--1980)是瑞士儿童心理学家、哲学家，瑞士“日内瓦学派”的创始人。他运用生物学、哲学、数理逻辑知识，应用临床法对儿童认知发展的诸多方面进行了广泛深人的研究．创立了一种跨学科的认知发展理论，并于1970年撰写了《皮亚杰的理论》一文，对认知发展理论的基本内容和中心观念作了集中、系统的阐述。皮亚杰被誉为20世纪最有影响的认知发展理论家，他的发展理论在儿童心理学发展历史上具有举足轻重的地位。就教育而言．皮亚杰没有系统地论述自己的教育观点，但他的发生认识论蕴藏着丰富的教育哲理，他的理论中凸显着许

2、多杰出的教育思想。例如他的发现学习论、准备性原则、个别差异论、认知冲突协调论、同伴交往法等都对教育学的发展作出了不可磨灭的贡献。许多学者认为：“认知发展理论与教育有着直接或间接的关系，说皮亚杰侧身于杰出的教育学家之列，是当之无愧的。”一、认知发展理论皮亚杰认知发展理论包括认知发展的阶段说和影响认知发展的因素分析两部分内容，前者把人的认知发展过程分为感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段连续的四个时期；后者则分析影响每一个时期的发展的因素，即成熟和经验、社会经验、平衡等。其理论要点包括：1皮亚杰认为儿童的思维不是单纯地

3、来自客体也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。2皮亚杰认为思维是一种结构，而且这种结构从出生到成熟一直处于不断编织、演变和递进的过程中。儿童的认知结构或组织随着年龄的变化而变化。在不同的年龄阶段有着不同的认知结构，这就体现出认知发展的阶段性。从一个阶段过渡到另一个阶段需要对个体构建和解释世界的方式进行根本性的改组和重建。认知结构的变化是按一定次序进行的，因此认知发展的阶段也是不能改变的，只是每个儿童达到相应认知结构的阶段的速度存在很大的个别差异。人的认知发展经历的几个特定阶段是：(1)感知一运

4、动阶段：O一2岁(2)前运算阶段：2—7岁(3)具体运算阶段：7、8—11、12岁(4)形式运算阶段：11、12岁以上3皮亚杰认为思维的本质是一种适应，是生物适应的一种特殊表现。适应包括两个过程：同化和顺应。同化和顺应两个过程有时出于不平衡状态，但到一定的时候总会取得平衡。概括地说，思维的机制就是同化与顺应两种适应机能不断从低级的平衡达到高级平衡的过程。二、发展理论的应用皮亚杰的认知发展理论在当前我国教育中的应用是非常普遍的，是多方面的．它在语文、数学、英语等各个学科都有运用，主要集中在教育教学注意儿童的特点，不能超越儿童智慧发展

5、的阶段；教育内容要适应儿童认知发展水平，按照儿童认知发展的顺序设计课程、组织学习内容；教育教学采用适合学生特点而又行之有效的方法进行等方面。（二）、教学内容应适应儿童认知发展水平，儿童的认知发展阶段制约着教育教学内容。皮亚杰认为儿童思维的发展既是连续的，又是分阶段的，发展阶段既不能逾越，也不能逆转，即儿童思维发展的顺序是固定不变的。虽然儿童思维发展的阶段性不可逾越，但在每一阶段儿童的思维发展的水平、速度却并不是相同的，而是有着很大的个别差异。皮亚杰曾经指出：“儿童可以通过成人指导的语言和教育获得有价值的信息但这一事实必须建立在儿童

6、已处于可以理解这一信息水平的基础土。换句话说，为了接受这一信息．儿童必须具备某种结构，这一结构使他可以同化这一信息。”因而．各门具体学科的教学都是由很多专家一起研究的针对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的适当内容。（一）、教育教学注意儿童的特点，不能超越儿童智慧发展的阶段1教学过程应充分发挥儿童的主体性皮亚杰认为，儿童的认知是主体与客体相互作用的结果。学生是学习的主体，教学过程中应促使学生做一个主动的探索者，自己去组织知识体系．发现体系各部分之间的关系。好的教育应能给儿童提供一个情

7、境2、应重视学生的个别差异皮亚杰认为儿童的思维发展阶段是有次序的、固定不变的，但每个儿童达到相应认知阶段的速度存在很大的个别差异。儿童每个时期的发展都受成熟、经验和社会交往等因素的影响，所以每个儿童的发展水平、速度并不完全一致．有的儿童认知发展快些，有的慢些。因此，教学内容和方法要重视这种个别差异，不应在教育教学中对儿童采取不公平待遇，坚决防止忽视儿童的个别差异，将极差或极优秀的儿童视为一种“异端而加以忽视、讥讽的不当做法。3、各发展阶段具体教学指导1．教学前运算阶段的儿童(学龄前儿童)第一，使用具体的支持物和视觉的帮助。2教学具

8、体运算阶段的儿童(小学生)继续使用具体的和视觉的支持物，特别是应付较难的问题时。继续给学生操作和测验物体的机会。读物等应是简短并很好组织的：使用熟悉的例子解释复杂的思想给学生区分和分类物体的机会显示需要逻辑、分析性思维的问题（三）、教育教学采用适合