【精品】农村中学课堂教学改革困境剖析及对策

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1、颍东区教育教学参评论文农村中学课堂教学改革困境剖析及对策颍东区新乌江镇中心学校二部马朝学2011年3月10日农村中学课堂教学改革困境剖析及对策颍东区乌江中心学校二部马朝学摘耍：课改在全国中小学轰轰烈烈地开展着，在农村中学的课改过程中遇到了许多困难，有时陷入了困境，如何面对困境，找到应对策略，是我们亟待解决的问题关键词：课改困境对策我校自从1999年在颍东区安排下到杜郎口中学、洋思中学学习后，全体教师感受颇深，一致认为不进行课堂教学改革，课堂教学很难有活力，很难发挥学生主动作用，学生的主体作用也就很难发挥，教师的主导作用，也很难得到体现，如何体现教师的组织者，

2、合作者身份？让大家陷入了思考。课改已经实施两年了，它如一缕缕春风，给教育带來新鲜的空气，更如一石激起千层浪，给教育带来轩然大波。课改在管理、教育教学、教研、评价等方面与传统的教育思想发生了强烈的碰撞、冲击。因而使每一位教师从内到外感到危机和失落。作为偏远乡镇的一名普通屮学学教师，作为新课改的拥护者和实施者，我深深的感受到自己和身边教师的变化、迷茫、困惑，思索中，有茅塞顿开之感，有解放的喜悦，有收获的快乐。经过新课改的洗礼，对以往自己的想法和做法感到愧疚，因为我们曾经在无意中打击了多少上进之心，束缚了多少的智慧，扼杀了多少的潜能，阻止了创新意识的萌芽，践踏了多

3、少真诚和无邪呀！面对新课改，我困惑，我不安，我激动，我兴奋，因为我遇到塑造和完善口己的机会。在同新课改一起成长的过程中，常常有模糊的意念，正因为模糊，我常常去思索，止因为思索，才有了颇多的感触，有口己个人真实的对课改实施中的问题的认识。一、课改中缺乏教师自主性的反省、观念的更新可以说观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导作用，一切教学改革的阻碍都来自旧的教育观念的束缚，更新观念是搞好改革的首要任务。而新的观念的建立不仅需要教师的学习、探索，而但更需要教师对自己在工作中所作出的行为以及由此产丰的结果进行细致入微的审视和分析，甚至是无情的剖析,并把这种行为变成

4、自己的一种习惯、意识，教育观念的更新，改革的实现才有了可能。眼下看看我们周围的一些教师，而对新课改不是去反省自己的不足，去学习和研究，不断的提高和改变自我，而仅仅把新课改停留在口头上，行动上仍然是老一套，甚至对新课改抱以怨恨和砥触。课改让教师确实感到非常忙、非常累。这就要求教师耍自己提高、充电、接受新事物、新知识、新观念，去积极的而对，遇到困难更不能去逃避，要依靠集体的力量，去探讨，去交流，共同解决在课改中遇到的新问题。找到适合自己、适合自己学科、适合自己校情方案来。农村中学教师老龄化，个别学校尤其严重。古人云：“40以后不学艺”。部分教师认为“课改是领导的

5、事，是年轻人的事”，也有的教师认为我“晋了高级了,工资也比较高，也快到退休年龄了，过一天是一天吧”，用这些理由来掩饰自己的消极和落后，来开脱口己的不思进取。课改在这些教师的眼中成了麻烦事，计算机不大会，多媒体不太会用，普通话也不过关，课改嫌麻烦，公开课、优质课能推就推，能让就让。自己不思进取又有何资格去教育学生知难而进呢？我真诚希望这些教师拿出"老当益壮”的精神，在课改的浪潮中迎难而上，把“活到老，学到老”落实在行动上，只有努力进取才永不落后。年轻教师缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏奉献精神，做事谈条件，工作讲待遇。认为工作没有经验，工资比较低，因此工作就不安分，想

6、法设法找关系转学校，进城市学校。二、课改要实施校长是关键校长的教育理念、管理思想直接影响一个学校的全体教师，而新课改的落实是通过校长领导下的教师队伍的共同劳动去创造实现的。校长的观念将直接决定课改在学校中的实施情况，校长应以更平等的方式和教师真诚合作，用更充分的学习把握当前的教育理念，用高远的眼光把握教育动向，对新课改中岀现的问题进行归纳、整合，理出头绪，做到有的放矢，携全体教师去而对挑战，真正承担起探索、创新的职责，做好带头人，这对新课改的实施有至关重要的作用。但校长不仅有课程任务，还要处理学校的大小事务，既要开会、学习，还要去汇报工作和完善各种档案，去完

7、成中心校与教师、学校和社会等方面的工作。加上教师的自主性不强，总是人为的把自己和领导之间搞成一种监工关系，转变观念的学习需要校长精心去组织。部分消极不觉悟的教师让校长举步维艰，精神上倍感无奈。三、课改在农村中学实施中的局限性首先农村中学的条件相对太差，特别是李桥中学没有完整的教学设施，没有配套体育器材，没有体、音、美专职教师，身兼多职，人的能力有限，只好以主科为主，像非中考科目就很难顾及到。今年学校搬迁到乌江中心校，条件有了很大的改善，学校配备了远程教育资源，有利于教学，但是这些远程教育资源大多数时间不能充分利用，部分教师使用也不太习惯，一张嘴，一支笔在学校

8、教学中仍旧站主导地位，学校缺乏课改的理论性指导，缺乏