声律启蒙21课六麻 教学设计

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1、《声律启蒙》二十一课教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二十一课六麻教学设计一、教材分析《声律启蒙》按照古代通行的平水韵平声的川页序编排，每个韵部编成若干段押韵的文字，每段都由两两相对的三字句、四字句、五字句、六字句、七字句等组成，不仅对仗工整，语言流畅，读起来朗朗上口，而且知识性和实用性高度统一。其中涉及天文、地理、历史、文化等多方面的知识，让人们在学习诗词技巧的同时，还能广泛涉猎，得到中华传统文化的有益熏陶。中国国学文化艺术中心编写的《声律启蒙》精选了《声律启蒙》经典篇章，

2、并附有相应的历史故事。《声律启蒙》第二十一课《六麻》是根据平水韵的分类，把平水韵中和“麻”字同一个韵部的字归到一起。平水韵中和“麻”一个韵脚的字（即韵母为“a”）的字按顺序排在下平第六，以麻为代表，所以那一个韵部叫“六麻”。二、目标设定1、引导学生诵读《声律启蒙》下卷“麻”篇，理解大意，并了解其中蕴含的典故。2、熟读诵读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美。 3、学习诗词技巧，得到中国传统文化的有益熏陶，感受国学瑰宝之魅力。三、策略构建为了充分贯彻国学教育中传承与弘扬并举的教育宗旨，《声律启蒙》教学以传

3、承文化、学习语言，发展语感为教学目标，遵循“四化”（诵读化、情境化、故事化、生活化）的教学策略，课堂教学基本板块分为识韵、会意、品境、习法巧妙四大板块，教学中运用资料补充方式，广开学生视野，构建读中启智，思中明法，品读积淀，练中习法的课堂流程。四、流程设计（一）激趣导入同学们，都说酒是个害人的东西，可是在北魏年间却流传下来了一个有关白酒的典故，白酒凌烈的个性帮了人们大忙呢。 教师讲述故事：相传刘白堕为南北朝时善酿酒之人，其酿制之酒用口小腹大的瓦罐装盛，放在烈日下暴晒，十天以后，罐中的酒味不变，喝起来醇

4、美非常。永熙年间，有一位叫毛鸿宾的携带这种酒上路，遇到盗贼，盗贼喝了这种酒，立即醉倒，后被擒拿归案，因此这种酒又被称做“擒奸酒”。提问：那你们知道白堕酒可以对什么吗？到韵文中找。生答。教师讲述：碧沉，即绿沉，凡物之深绿色者均可叫绿沉。碧沉茶，一种绿茶。唐人曹邺《故人寄茶》诗有“半夜招僧至，孤吟对月烹。碧沉霞脚碎，香泛乳花轻。六腑睡神去，数朝诗思清”的句子，就是形容碧沉茶味道之美的。“沈”，古同“沉”。教师揭示课题：这节课我们就学习二十一课六麻，去感受包含在对子中的音韵、意境与智慧。（二）读文晓韵1、初

5、读正音1）、师配乐范读、领读 出示《声律启蒙“四支”》原文： 松对柏，缕对麻，蚁阵对蜂衙。赪鳞对白鹭，冻雀对昏鸦，白堕酒，碧沉茶，品笛对吹笳。秋凉梧堕叶，春暖杏开花。雨长苔痕侵壁砌，月移梅影上窗纱。飒飒秋风，度城头之筚篥；迟迟晚照，动江上之琵琶。要求：a学生看书认真听，标出生字、新词。b结合译文初步感知诵读内容。c体会教师诵读的节奏和韵律。2、学生自由读第一段，模仿老师诵读的节奏和韵律。教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。   3、同桌互读。相互评价优点

6、与不足，通过练习加以纠正。3、师生对读，男女生对读，出前句，对后句，练习背诵。2、划分节奏词有节奏，句有停顿，现在请同学们听老师读，试着用节奏线画一画停顿的地方，（学生听并划出句子内停顿的地方）。雨长/苔痕/侵壁砌，月移/梅影/上窗纱1、教师范读。2、学生试着自读与对读.2、教师检查学生朗读的节奏划分，并让学生汇报读，相机引导。3、掌握轻重读词讲究轻重缓急，抑扬顿挫，对联也不例外。现在听教师范读，看看你们能发现老师在轻重处理上有什么规律。（学生听）学生交流发现：学生1：第一二声的字读得轻，声音有延长。

7、学生2：第三四声的字读得重，声音更短。学生3：在停顿的时候，声断而气相连。学生4：韵脚读得比其他仄音更重、更长一些。教师：这就是读诗词时常用的平长仄短的读法，平声读得轻而缓，仄声读得重而急，韵声读得沉而略长，现在请你们按照平长仄短的读法来试试。↑↑/￣￣/￣↑↑↑￣/￣↑/↑￣￣雨长/苔痕/侵壁砌，月移/梅影/上窗纱；学生交流展示这一句。然后全体学生按照这种读法读全文。4、体会音韵本文押的是“a”的韵，请同学们找出文中押韵的字，加重声调，略加延长，听听有什么效果？（三）诵联会意1、读文会意课文为诗文提

8、供了译解，同学们结合诗文，尝试自读，看看能否读懂诗文的意思？学生自读，同桌交流。2、文释对读，通晓文意。（四）品联悟境1、音乐渲染，观文联想诗文有意，意中有境。意在文中，境在画中。不信，我们读读“秋凉梧堕叶，春暖杏开花”。随着音乐，带上你的想象，再读这一句，你仿佛看到了什么，听到了什么？你又会想起什么？这一句诗文引发出我们对春景和秋意的联想：春阳正暖，杏树开花，满目春风，花正浓。秋凉如水，梧叶飘零，秋韵正，意犹酣。2、出示画面，随图联想（五）随文迁移，仿