声律启蒙教学设计.doc

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1、.《声律启蒙》一东教学设计法库县爱心学校徐淼范文..《声律启蒙》一东教学设计一、教材分析《声律启蒙》一东包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，但对词与对句之间没有内在联系，在理解和运用上需要穿插相关的知识和方法。在对句结构上，采用从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十字对，形成从单字到多字的层层属对，行文注重平仄，声韵协调。“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。二、学情分析授课班级为特殊教育学校培智五年级学生，共11人。通过平时的传统文化积累，A、B组学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达，朗读时能用心体

2、会诗句意境，但头脑中缺乏想象。C组学生理解力稍差，由于语言障碍不会说话，可以坐在座位上集中注意力听教师讲解，在巩固练习环节做到会连线、涂色、识字。学生分组情况如下：A组:徐珍玉、杨浩天、夏欣、杨硕（轻度智力障碍）B组:郭云智、刘东海、张熙伦、范红丽（中重度智力障碍）C组:张雨凡、贾丽菲、肇琪琪（自闭症）三、教学目标（一）知识与技能A组:学会本课生字，正确、流利朗读，会背诵，理解句子意思。B组:认识生字，可以跟读，可借助图片理解句子意思。C组：认识生字，可集中注意力听句子。（二）过程与方法A组:了解声律启蒙特点，凭借语言文字，理解句子意思。B组:可以

3、借助图片初步理解句子意思。C组：可以借助图片和教师讲解理解词语意思。（三）情感态度与价值观范文..A组:通过朗读感受传统文化的魅力。B组:初步体会韵律美。C组:可集中注意力和大家一起打节奏、听诵读。四、教学重点、难点（一）教学重点A、B组：理解诗句意思，了解“对对子”的基本特征，能根据韵律熟练诵读。C组：跟上老师诵读节奏，在座位上认真听讲。（二）教学难点A、B组：理解文中描绘情境，体会作者感情。C组：正确涂色、连线，认识所学生字词。五、教学策略根据《声律启蒙》一东的特点，在教学时以读为主线，灵活运用情境教学策略、示范——模仿教学策略、启发式教学策略

4、、归纳教学策略，构建课堂教学的五个环节，环环相扣，层层推进，形成有体系的课堂教学。六、教学过程课前准备：播放古筝音乐，安抚学生情绪，营造传统文化氛围，师生礼仪展示，互相问好。（一）故事导入，领悟特点1.故事导入，激发兴趣（1）学生讲故事学生分段读《纪晓岚讽对石先生》，初步感知对子在传统文化中的重要性。[刘东海演示最后一段，形象的对动作进行演示，增加课堂的趣味性。]（2）引入课题师：纪晓岚巧妙地用对联讽刺了石先生，他这么聪明和他从小就爱读书、爱积累知识是分不开的。在古时候啊，很多小孩都会对对子，你们看，这就是他们小时候读的书——声律启蒙（板书——声律

5、启蒙）。范文..这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。内容包括天文、地理、花木、鸟兽、人物等。读起来朗朗上口、非常好听，你们想听吗？（生答）今天我们就来学习声律启蒙中的一东（板书：一东）。2.教师范读，领悟韵脚（1）师范读师：老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。（出示课件，师配乐范读，学生初步）（2）找特点师：好听吗？你感觉哪好听？预设：①写的特别美（你觉得哪句最美，读一读）。②字数相对你们看一个字对一个字，两个字对两个字。这是声律启蒙的一个重要特点。不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。来鸿对去燕，来对

6、去，燕和鸿都是鸟。③韵脚师：我们一起把最后一个字读一读。（生读，板书每句话最后一个字的拼音，找出韵脚）每句话的最后一个字叫韵脚，它们的韵母都是一样的，这就是押韵，文章押韵读起来旋律就会特别优美。（二）图文并茂，体会意境1.图文讲解，学生会意师：《声律启蒙》不仅旋律优美，描写的景色也很美。下面请大家跟老师一起来感受“一东”景色的美。（教师利用幻灯片逐步讲解每句话意思，板书相对字词。）板书：云——雨雪——风晚照——晴空来鸿——去燕范文..宿鸟——鸣虫2.学生诵读、纠正发音（1）生读（正音）师：了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？（纠正字音，节奏、

7、韵律、字音）（2）配乐诵读（节奏）师：刚才我们体会了《声律启蒙》韵律的优美，怎样读出“韵律”呢？（打节奏）师：你想怎样打呢？（生答拍手、跺脚、拍桌子）师：韵律是美的，我们拍的时候应该轻一些，美一点。师：让我们拍手一起来读出韵律。（生拍手齐读）（师评价：你们不仅读出了节奏，还读出了韵味，真棒！）（三）巩固练习1.选出喜欢的诗句师：一东的内容这么美，有你喜欢的句子么？请同学们在练习本的第一页画出你喜欢的句子。范文..2.填一填师：请A、B组的同学将括号里缺少的词语补充完整，C组的同学把所学生字和图片进行连线。3.我来对对子师：请A、B组同学和老师穿越回

8、古代，一起来对对子吧！C组同学描写生字并把对应的图片涂上自己喜欢的颜色。范文..（四）总结延伸师：通过今天的学习，我们会发