【教师资格证】【教育教学】29组幼儿科目二简答题

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1、模块一学前儿童发展1认知发展学说代表人物是瑞上皮亚杰。他认为，（1）儿童心理发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程，包含图式、同化、顺应、平衡四个概念。（2）皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段及主耍特征：①感知运动阶段（0、2岁）:物体恒存②前运算阶段（2~7岁）：出现语词或其他符号；不守恒；泛灵论；自我为中心③具体运算阶段（7~12岁）；思维可逆；守恒；去自我中心④形式运算阶段（12~15岁）。2社会学习论代表人物是班杜拉，他认为：（1）强调观察学习（2）重视社会学习在儿童社会化中的作用。3婴幼儿心理发展的一般趋势（1）心理随年龄增长而逐渐发展（2）认识活动以具体形象性为主，开始

2、向抽象逻辑性发展（3）心理活动以无意性为主，开始向有意性发展（4）情感由易外露开始向稳定和有意控制发展（5）个性开始形成，向稳定倾向性发展4婴幼儿发展的影响因素影响婴幼儿发展的因素可以分为客观因素和主观因素两个方面，其屮客观因素包含生物因素和社会因素。生物因素是婴幼儿心理发展的物质前提与基础，制约了婴幼儿发展的可能性，包含遗传素质和生理成熟两个内容。社会因素包含环境和教育，它使幼儿心理发展的可能性变为现实。主观因素是指婴幼儿自身的心理和活动，它是促进儿童心理发展的决定性因素。5幼儿初期（3—4岁）的年龄特征（1）具备初步的生活自理（2）认识依靠行动（3）情绪作用大（4）爱模仿6幼儿屮

3、期（4—5岁）的年龄特征（1）活泼好动（2）具体形象思维开始（3）开始接受任务（4）开始自己组织游戏7幼儿晚期(5-6岁)的年龄特征(1)好问好学(1)抽象思维能力开始萌芽(2)开始掌握认识方法(3)个性初具雏形8幼儿记忆的特点(1)以无意识记为主导，有意识记逐渐发展(2)以机械识记为主导，意义识记逐步发展(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展(4)记忆的恢复现象(5)回忆的发展9幼儿记忆能力的培养(1)激发兴趣与主动性(2)丰富生活经验(3)培养有意记忆(4)教授记忆策略10幼儿想象的特点(1)无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。(2)再造想象占主导地位，创造想象开始发展。(1)

4、想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。(2)容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。11幼儿想象力的培养(1)丰富幼儿的感性知识，积累想象的素材。(2)保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。(3)开展各种游戏活动，创设想象的情境。(4)充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿的想象力。(5)鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。(6)教给幼儿表达想象形象的技能技巧。12幼儿思维能力的培养(1)为幼儿创设直接感知和动手操作的机会(2)教学活动中突出具体性、形象性(3)创设问题情境，促进幼儿思维的发展(4)发展幼儿的抽象逻辑思维(5)重视培养幼儿的创造性思维13幼儿情绪发展的一般特点（其屮第

5、1、3点要能展开说明）（1）情绪的社会化①情绪中社会性交往的成分不断增加②引起情绪反应的社会性动因不断增加③情绪表达的社会化表情是情绪的外部表现（2）情绪的丰富和深刻化（3）情绪的自我调节化①情绪的冲动性逐渐减少。②情绪的稳定性逐渐提高。③情绪从外露到内隐。14幼儿情绪培养的方法（1）创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感（2）充分利用各种活动培养幼儿的情感（3）成人的情绪自控（4）正确疏导幼儿的不良情绪15气质的类型及对应的教育措施(能结合题干进行分析，多用于材料分析题)根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，一般将人的气质划分为四种：胆.汁质、多血质、粘液质及抑郁质。(1)胆汁质

6、：精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事。因此，要培养其勇于进取的精神，防止其任性。(1)多血质：反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶。因此，要培养其开朗乐观性格及稳定兴趣，防止粗枝大叶。(2)粘液质：稳重有余而又灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气。因此，培养积极探索的精神，防止他们墨守成规。(3)抑郁质：敏锐、稳重、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢。因此，要培养其自信心，防止孤独。16同伴关系的影响因素(1)幼儿自身的特征。(2)早期亲子交往的经验。(3)活动材料和活动性质。17达成良好师生关系的基本做法(1)消除幼儿对教师的恐惧。(2)让幼儿学会如何

7、尊重他人。(3)与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。18影响幼儿亲社会行为的因素(1)社会生活环境(2)儿童口常的生活环境(3)移情19儿童动作发展的规律(1)从整体到局部的规律(2)首尾规律(3)近远规律(4)大小规律(5)无有规律20如何在实践中提高幼儿的言语能力？(1)有口的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径(2)创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会(3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动中(4)教师良好的言语榜样(5)注重个别