《英语课堂提问策略初探》+论文

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1、从“一米阳光”到“光芒万丈”…英语课堂提问策略初探江西省宁都中学杨新年［摘要］英语教学是语言艺术的教学，课堂上的相互提问是教学的重要手段，既能帮助教师了解和把握学生的学习状况，调控课堂教学，又能提高学生听说及思维能力。本文就英语课堂提问存在的几种误区，提出课堂互问应把握的要点及具体做法。［关键词］课堂提问误区互问要点具体做法新课程观明确指出课程是教材、教师、学生和环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，來到课堂进行交流，这

2、本身就是课程建设。课堂提问就是课程建设的重要体现，学牛的听说及思维能力在这一过程中得到提升，老师也因此而了解和把握学住的学习状况，更好地调控课堂教学。反思、我们的课堂提问，我们会发现存在许多误区。就提问模式来看，冇来无往，基本上是老师发问学生被动冋答，鲜有学生主动发问让老师或同学回答：就提问内容来看，过程屮随意性很强，问题肤浅，形式单一，缺乏悬念，无法激起学生的求知欲和好奇心；就评价语言来看，有些不及时，有些不准确，更糟糕的是缺乏启发诱导性……凡此种种，都很容易导致课堂上出现“问而不答”，“老师一人演双簧”的现

3、象。有些课堂，看似有问有答，热热闹闹,但实际上却缺乏实用价值，学生的思维没有被激活，听说能力也还是原地踏步。针对英语课堂提问中存在的问题，我细心地研究了提问内容和鼓励学生发问这两块，现以SEFCBook2AUnit9的Reading部分WelcometotheEarthSummit为例将自己在实践中的经验总结如下：一.提问内容的研究(1)针对新授阅读内容相关的知识而相互提问心理学实验告诉我们：问题，尤其是精巧的问题，可以吸引学生的注意力，引导学生积极思考。在pre-reading阶段，我利用课本中的三幅插图，然

4、后给学生播放有关水污染、空气污染和土地沙漠化等的录像，让学牛直观感受地球所面临的重人环境问题，接着由学牛先捉岀问题。Eg:l)yousaidthewaterpollutionisthebiggestproblem.Whydoyouthinkso?2)Whatcausestheproblem?3Whatcanwcdotosolvetheproblems?我先让学生互问互答，后采取指名发问和白由交谈式与学生展开讨论，在与学生的讨论和交谈中，我能够了解学生已有的与教学内容有关的知识信息，为有目的地进行阅读教学作好充分

5、的准备。(2)针对课文表层含义掌握情况而相互提问对于高屮英语课木每个单元的阅读这一部分，先安排一节课进行整体阅读，阅读示，师生互问。通过互问这-环节了解学牛对所教内容的表层含义掌握情况。教师可提出一定量的Yes-NoquestionsflI-些简单的Wh-questions；采取先定人后提出问题的方法。学生如能迅速基木无误地作出回答，证明把握叫好，较熟练；反Z则证明较差，不熟练。教师可据此调整自己的教学。另外，快速抢答也是达此口的的有效途径。值得注意的是：教师要把握好问题的难度，同时提问的面要广。在这一课整体呈

6、现示，我要求学生用简单的语言口头或书而冋答了一些对表层意义的理解题(如TrueorFalseQuestions,Wh-Questions,MultipleChoiceorBlank-Filling等)。例如，在笫•二次播放录音前，我利用多媒体呈现以下问题：1)WhatwasthemainthemesoftheEarthSummitheldinJohannesburgin200272)Whatartethethreebiggestkillersintheworldtoday?3)WhydidPremierZhuR

7、ongjisaythatwithoutinternationalcooperation,developingcountriescan'tprosper,norwillsustainabledevelopmentbepossible?(1)针対课文细节把握情况而相互提问了解阅读课文的信息，把握文小的细节是学牛阅读任务之一，也是教师教学任务之一。在教学屮，先由学生根据阅读情况自由提问，教师根据课文细节精心筛选学生的提问，并补充一些学生未涉及到的问题。这些问题能帮助学生把握文中大屋的信息和细节，了解学生对文章细节掌握

8、情况。问题主要以Wh-questions为主，解决这些问题，学生可通过上而下”的阅读模式，采取“跳读”和“浏览”的技能，捕捉文中特定的细节，找到问题的答案。每一个口J涉及一个或多个细节。例如，其中一个问题是：WhatistheEarthSummit?andwhatisitspuipose?学牛利用略读技巧快速找到答案：TheEarthSummitisameetingheldbytheU