高中英语课堂有效提问策略初探

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1、高中英语课堂有效提问策略初探苏联教育家苏霍姆林斯基曾给教师建议：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们而前出现疑问”，“而疑问能够激发求知的欲望”。其目的在于要求教师能够通过有效的课堂提问，使学牛置于疑难的情境中，激发学牛思维，发挥他们的才能。课堂提问是在课堂教学过程中，教师根据一定的教学需要向学牛提出问题的一种教学方式。学起于思，思源于疑。学牛的学习是以学牛的积极思维活动为基础的，学牛的思维过程往往是从问题开始的。在英语课堂教学实践中，教师常通过提问的方式来检查学牛对知识的了解、巩固、运用情

2、况，激发学牛积极思考，引导学牛根据已有的知识体验，通过推理来获得新知。良好的课堂提问，能有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并能为他们发现、解决疑难问题，提供桥梁和阶梯，引导学生一步步地登上知识的殿堂。课堂的有效提问充分体现了高中英语《课程标准》要求：课堂教学实践要体现学生的主体性，要让学牛自主实践、自主发展，口主发现问题，并在教师引领下解决问题。一、当前髙中英语课堂捉问存在误区提问是英语课堂上教师的主要活动形式，在一般的教学活动中，教师都能通过提问的方式來实现教学活动中的师牛互动。但笔者在实践和观察中却发现

3、，在这种互动中，常出现许多误区：1.课堂提问脱离课堂教学目标如:(l)Haveyoufinishedyourhomework?(2)Whatlessonfirewegoingtolearntoday?(3)DoyoulikeEnglish?此类问题既不具备启发性，也与课堂教学目标毫无关联。只会导致课堂教学的低效。2.教师连珠炮地提问，学生机械回答问题一个接一个，讨论一次又一次，课堂从以前的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，表面上很热闹，实际问题都没有质量，缺乏挑战性，在这种情况下，课堂提问仅仅在浅层次上进行，整个课堂看

4、似没有矛盾，互动充分，实质平淡无味，并没有发挥课堂提问的枳极作用。3.课堂提问多“牵引”，少正确“引导”今天的课堂上，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待,捉出问题后很快就会以暗示性语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上來，在实际解决问题过程中，学牛仍属丁•被动接受。二、高中英语课堂有效提问策略爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题亜要。因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想彖力。”这句名言

5、止好揭示了课堂提问的最为关键的问题，即教师在教学活动中通过自身艺术的提问，切中学生的要害，激活学生的思维，激发学生的问题意识，生成新的问题。木人通过个人的教学实践与课堂教学研究，对如何提出有效问题，提高课堂效益，认为可用以下几点策略：1.课堂提问应充满“激趣性”“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才有了热情，兴趣盎然、热情高涨。富有挑战性的问题是激发学生学习热情的重要手段。为了激发学生对学习的兴趣,教师需要在课堂教学屮提出一些激发兴趣的问题。特别是在课堂教学屮，学生若能对学习马上产生兴趣，那么他的学习热情将会空前高涨

6、。1.课堂提问应有效指向教学目标教师上课，每节课都会有具体目标，具体任务。脱离了教学目标、教学任务规定的提问，脱离了学牛认识疑点的提问，发挥不了提问对实现教学目标、促进学牛学习的促进作用。设计课堂捉问，必须根据实际需要，围绕教学H标，从学牛的认知能力、认识结构出发，选择合适的问题类型，使问题与学生的实际理解能力相符合，并使提问具有明确的目标，同吋能引发学生思考。少问或不问与目标无关的问题，而对具有统领作用，突出重点的问题，要问实问透。这就要求教师要认貞•钻研教材和学牛，做到胸中有教材，心中有学牛，在掌握全局的皋础上提

7、出问题。如在教学Module3Unit2.HealthyEating课文时，首先让学生利用在Warming一up中已讨论的三种食物的作用，进行小组讨论：Whatdoyouthinkshouldgointoagood过讨论，使大家意识到好的饮食应该包括哪些方面。并市此引向课文内容，并在此基础上提出任务：Iamkatthetitleofthereadingpas—sageandthepicturesandpredict：Whatisthepassageabout?通过这两个问题，将学生本身的认知与即将学习的内容结合起来，

8、让学牛积极参与讨论，调动了学生学习的兴趣，为后面课文的学习奠定了基础。在课文学完Z后，围绕课文，再让学牛进行以下比较：WhataletheweaknessandstrengthofthedietinWang-ping'srestaurant?WhataretheweaknessandstrengthofthedietinYongHui'sres