高中英语课堂提问有效策略

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1、高中英语课堂提问有效策略　　(河南省淮阳中学河南淮阳466700)　　　　【摘要】有效的英语课堂，缺少不了有效的师生双边活动，而师生双边活动最基本也最重要的形式便是课堂提问。本文简要论述了课堂提问存在的问题和如何提高英语课堂提问的有效性。　　【关键词】课堂教学课堂提问有效性策略　　　　一、课堂提问存在的问题　　有效的英语课堂，缺少不了有效的师生双边活动，而师生双边活动最基本也最重要的形式便是课堂提问。通过巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，启发其思维，获得教与学的反馈信息，并培养学生运用语言进行交际的能力。但由于教师对课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索，因课堂提

2、问的不科学性而导致的无效课堂环节普遍存在。课堂提问的不科学性有：（1）教师先指定学生再提出问题，这样的提问方式局限性在于教师只给了一个学生思考的机会，其他学生都处在被动思维的状态之下。（2）教师设计的问题指代不清，范围太大，学生的思维犹如天马行空，无法给出精确的答案，他们就会放弃思考。（3）教师提问的时机不恰当。　　让我们看下面的案例：案例：(NSEFCModule2Unit5Music）T:whatdoyouusuallydoinyoursparetime?Doyoulikelisteningtomusic?5S:Playingfootball.Yes.T:H

3、owoftendoyoulistentomusicinyourfreetime?S:veryoften.T:Whatkindofmusicdoyoulikebest?S:Popmusicandjazz.T:Whoisyourfavoritesinger?Doeshebelongtoaband?S:Bryan.Yes.T:Isityourfavoritebandtoo?S:Yes.Westlife.T:Whatkindofmusicdoesthebandplay?S:Popmusic.T:Doyouoftenlistentosuchkindofmusic?S:Ye

4、s.　　这是一段教师与学生在一堂阅读课前导入时的一段对话，这段对话最大的问题是：教师提出的问题缺乏探究性，无法启迪学生的思维，学生的对答往往只需是简单的“yes”或“no”,“what”或“who”，如此简单机械的重复，无需学生的分析，综合，组织语言，运用语言，也就很难使学生的思维处于一种兴奋的状态，或者使课堂处于形式化的热闹之中。　　二、如何提高英语课堂提问的有效性　　新课程教学大纲明确指出：提高课堂教学有效性是新课程改革的一个重要目标。课堂提问是优化课堂教学的手段之一，是激发兴趣，启发思维，了解课堂教学效果的有效方法。美国学者史蒂文斯认为，“有效课堂提问”是

5、形成有效教学的核心。”那么如何提高英语课堂提问的有效性？　　1提问的目的要明确　　教师要考虑通过提问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力或品质等等。如果教师提问缺乏目的性，无的放矢，必然会影响教学效果。那么，通过提问应达到哪些目的呢?5　　（1）课堂提问必须以教学目的为指南。教师要在深入钻研教材的同时，了解学生的情况和本课的特点，知道学生的兴趣和疑点，有的放矢地进行提问，以便达到掌握课本内容和获取知识的目的。　　（２）引起学习动机，唤发学习兴趣。在课堂教学开始之时，教师若用一个有趣的问题来激发学生的好奇心，就能使学生学习收到事半功倍的效果。（３）启发学生

6、积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。还能促进学生的智力发展，让学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。　　2掌握提问的技巧　　(1)提问要从简单到复杂，循序渐进。这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。　　(2)给予每个学生均等的回答问题的机会。课堂提问时，要尽量照顾到多数学生，兼顾少数学生。有时可采取连锁提问法，就是先提出一个问题，然后让学生按座位前后、左右顺序回答，接着就“Nextone,nextone…”地轮下去，使每个学生都有练习机会，对差生听说能力的提高起很大作用，也有效地提高了课堂活动的密度和广

7、度。但对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促进其迅速发展。　　(3)尽量用较直观、形象的提问法。运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问，可以将抽象的事物具体化。这样做可提高学生的学习兴趣，增强接受效果。　　(4)让学生大胆设问，或教师回答，或其他学生回答。教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。5　　3提问要有诱导策略　　教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应帮助、诱导他们找到问题的答案。具体做法可用以下步骤和策略。　　(1)提示。有时候，学生可能回

8、答不了，或仅仅提供问题的