《小学语文学业评价实践与探究》实验方案

《《小学语文学业评价实践与探究》实验方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《小学语文学业评价实践研究》实验方案课题组一、课题背景当前我省小学语文考试主要存在的问题:语文考试偏重基础知识的考察，把掌握语文基础知识作为衡量学生语文水平的主要指标，事实上造成误导一一学语文即学习语文基础知识，抓语基即落实语文的工具性；语文考试与语文课程改革不相适应，客观上制约了语文教学改革；考试内容、形式以及试卷的结构、功能等，不能充分体现语文水平考试目的，以致将语文形成性、诊断性考试与终结性（水平性）考试混为一谈；语文考试评价结果的分析和处理缺乏科学性，甚至片面地认为只要加强考试监测，就能有效提高教学质量，以致考试结果运

2、用不当，造成负面的影响。教育部2007年对我省部分小学三年级语文学业水平进行测试评价，其评价理念、目标、内容框架等对我省小学语文学业评价改革起到积极的导向和示范作用。引发我们对小学语文学业评价改革诸多反思：小学语文学业评价为什么评？评什么？怎么评？如何科学分析、处理和运用考试评价的结果？如何进行语文学业评价的评价与改进？等等。二、课题目标1.坚持正确的小学语文学业评价改革方向，扭转重终结性评价、轻过程性评价，终结性评价又重知识记忆、轻能力运用等不良倾向。2.以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，以现代教育测量理论为

3、指导，积极探究小学语文学业评价的科学性和适用性。3.通过小学语文学业评价改革实践研究，促进小学语文教学改革，全面提高学生的语文素养。三、研究内容1.从学业测试评价的目的、内容、形式的相互关系，理性分析试卷的功能和作用，研究和改革小学语文学业评价方式方法。2.设计、征集小学语文学业水平测试试题，初步建立小学各学段语文水平测试题例资源库。1.依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》研制小学语文学业评价标准和评价内容框架。2.实施小学语文教学质量监测实验，积极推广小学语文学业评价研究的阶段性成果，改进小学语文教与学，促进小学语文

4、教学改革。四、基本思想1.关于语文课程性质关于语文课程性质，课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”那么，工具性与人文性的统一体是什么呢？就语文而言，工具性与人文性应统一于语言（包括口头语言和书面语言）;就语文课程而言，工具性与人文性则统一于学习运用语言。语文课程的实施过程即是学生学习语言、运用语言、发展语言的过程。只有落实和加强学习语言的实践，才能“全面提高学生的语文素养”，离开学习语言这个根本，提高语文素养就成了可望不可及的“空中楼阁”了。因而，语文

5、课程的根本任务是在学习、运用和发展语言的实践中“使学生获得基本的语文素养”。语文学业评价是有效促进语文课程实施的一种途径和手段，必须充分体现语文课程的性质和特点。2.关于语文课程目标语文课程的三维目标是一个整体，不能截然割裂开来。即让学生在语文实践的过程中学习基础知识，提高语文听说读写及思维等多方面的能力，掌握灵活多样的、适合自己的学习方法，受到人文精神内涵的熏陶感染，形成良好的个性品质和健全的人格。但是，语文课程的目标内容是有不同层面的：有语文基础知识目标，如：掌握字、词、句、段、篇等；有语文运用能力目标，如：体现语文本质特

6、征的文本阅读理解积累、语言表达运用交流、信息搜集加工处理等多方面基本能力。语文课程的基础知识目标不可以取代语言文字运用及文化选择的能力目标，因而，语文学业评价（尤其是终结性或水平性考试评价）要侧重考察学生语文运用能力目标的达成度，否则，将导致学生语文学习目标偏离的不良后果。3.关于考试评价考试评价是评价者对被评对象课程行为及其效果的一种价值判断。无论何种考试评价总是蕴含着一定的价值取向，对被评价者的价值观起传递和引导作用，这种考试评价的导向功能就是我们常说的“指挥棒”作用。但是，必须清醒的认识到：考试评价的价值观导向有积极的、

7、正面的影响，也有消极的、负面的影响，所谓评价“双刃剑”就是这个道理。判断考试评价有效、无效、负效的关键应该看评价的价值观导向所产生的实际效应。倘若我们的教学结果出现学生课业负担加重，学生成绩“高分”，而语文听说读写等基本能力低下的现象，或者出现语文教改偏离正确方向而又难于扭转的现象，这就说明我们的考试评价在现实中产生负效应了，必须加强考试评价的研究和改革；倘若我们的评价不能有效促进教师教学和学生学习的改进和提高，这就说明考试评价是无效的，必须加强考试评价有效调控的研究；倘若我们的考试评价能够有效促进教学改革，有效促进学生语文素

8、养的提高，达成学生发展目标，这就说明考试评价改革是有效的，必须总结经验，积极推广评价研究的成果。当前小学语文考试评价对教学产生怎样的效应呢？我们不妨分析一下学生学习和教师教学的现状：学生大量练习考试相关的书面作业，但学生阅读量远不及课标的要求，在语文作业里就很少有读书、读报、