“讲学案”的实施与体会

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1、“讲学案"的实施与体会漳州华侨中学陈闽强摘要「'讲学案”的使用突破了传统的课堂教学结构，把学生的自主学习与师生合作机制引进教学过程，冇效地促进了学生的发展，同时又提高了课堂的教学效果和教学质量,并且老师的业务水平也得到了提高。关键词：讲学案教改课堂教学师生合作苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲惫，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。”“讲学案”的实施正是突破了传统的课堂教学结构，把学生的口主学习与师生合

2、作机制有效地结合起來。在“讲学案”教学实践中我深刻地体会到：只有充满生机与活力，集知识性和趣味性为一体的开放性课堂，才能真正吸引学生。那么如何“讲学案”来进行教学，我的具体做法如下：一、用“讲学案”来指导学生自主学习以往学生只是被动地接受知识，往往没有什么成效。“讲学案”的实施使教师与学生的角色和教学行为都发生了质的变化，充分地调动学生学习的积极性，让学生成为课堂的主体，在课堂上“动”起来。在“讲学案”屮我指导学生采取“粗、细、精”的环节阅读教材。首先要求学生先将所要口学的内容粗看一遍；然后细细看例题，要求学生先做——再核对——后领悟，同时注

3、意解题思路和格式，再根据“讲学案”领会重点、难点。以下是我在教“第一章证明（二）1.你能证明它们吗（一）”一节，设计的“讲学案”中的预习提纲:上学期学过的公理♦本套教材选用如下命题作为公理：♦1.两直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行;♦2.两条平行线被第三条直线所截，同位角相等；♦3.两边及其夹角对应相等的两个三角形全等；(SAS)♦4.两角及其夹边对应相等的两个三角形全等；(ASA)♦5.三边对应相等的两个三角形全等；(SSS)♦6.全等三角形的对应边相等，对应角相等.由公理4可容易证明下而的推论：推论两角及其中一角的

4、对边对应相等的两个三角形全等。(AAS)请你写出证明过程:二、“讲学案”改革了课堂教学的模式在学生课前能按要求进行口主学习，掌握教材的基本内容，并带着在自学屮遇到的问题走进课堂时，我主要采用以下几点教学模式：1•精讲启发：由于学生课而已做了“讲学案”，已学会了些基础知识和基本技能，课堂上的讲授就不必面面俱到，而是重点讲解提高的内容。例如，通过一〜两个例题，向学生讲清：教材重难点、注意点及分析思考问题的方法及解题技巧等等。例定理：等腰三角形的两个底角相等。这一定理可以简单叙述为：等边对等角。A(除了书本P3-P4用SSS的方法外，请你写出其他的

5、证明方法。)这样冇效地捉高了课堂学习的效率，节约了时间，大大增加了教学的容量。2.巩固深化：新的知识已基木上在学生脑中建构Z后，这时也可以用“讲学案”进行课堂小测。对学生进行小测以了解学生掌握知识的情况，同吋也促进学生学习。这段时间，教师要抓紧巡视，并对学习有困难的学生进行辅导帮助。在“讲学案”中我设计的小测题目如下：(1)等腰三角形一边等于5,另一边等丁8,则周长是；(2)在中，已知AB=AQ是中线，Z〃=70,^=15cm,则ABAC=,ADAC=,BD=cm；(3)下列两个三角形中，一定全等的是()A、有一个角是40°,腰相等的两个等腰

6、三角形B、两个等边三角形C、有一个角是100°，底相等的两个等腰三角形D、有一条边相等，有一个内角相等的两个等腰三角形2.加强交流：让学生根据“讲学案”的题口展开讨论，老师到学生屮间进行个别辅导。例如，先让学生分组讨论小测的题目，然后，小组派代表在黑板上演算两〜三道较难的问题。这样，既培养了学生运用所学知识解决问题的能力，又培养了学生的数学意识。(1)证明：等边三角形的三个角都相等，并11每个角都等于60°。(2)如图，在ZABC中,D是BC上得一点，且AD丄BC,AD=BD=DCO①求证：AABC是等腰三角形；②求ZBAC的度数。4•小结

7、提高：“讲学案”的最后一个部分是课后反思。由学生对木节课的知识、方法进行小结，不足之处，师生补充完成。通过小结，使学生对所学知识有一个较系统、较完整的认识，综合能力也得到进一步提高。教师肯定和赞扬学生的认知情况，使学生及时看到自己的进步和价值，极大地鼓舞了学生的学习信心。例如，在“你能证明它们吗(一)”教学中，学生对木节课知识进行小结：(1)作为证明基础的六条公理的内容；(2)证明的基本步骤和书写格式；(3)用综合法证明等腰三角形的性质定理和判定定理。三、教改实验，初见成效通过这几个月“讲学案”的教学实验，我感到它冇以下优越性：1•调动了学生

8、学习的积极性，培养并提高了学生的门学能力。“讲学案”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上來。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞