中心学校语文试卷分析

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1、中心学校语文试卷分析2009-2010学年度第二学期木学期期末检测己经结束，我中心学校有462人参加考试，总分22028分，人平均47.7分，及格158人,及格率34.2%o和往年相比，还是在原地踏步。为总结经验、提高教学质量,特对木次测试的试卷进行分析。一、试卷评价木次试卷就从基础知识、阅读、作文、书写习惯四个部分对学生的知识、能力、习惯进行了全而而细致的检测。题鼠不大，难易适中，覆盖面较广，有拼音的考察、有积累（课内短文、谚语、词语、古诗）、有理解（词语的理解，短文的理解，重点句的理解）、有运川。有知识的检测，乂涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词

2、语和短文的能力、表达能力等。题量适当，题型丰富，是能较为全而的检查学生情况的优秀试卷。试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧巫考查学牛联系语言环境和牛活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运丿IJ。考核学生综合运川知识和基本技能。注重培养学牛的语文素养，本试卷评价导向功能的作川很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学牛基础知识功底不疗，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠佳，年级习作水平总体不错。二、试题分析从整个卷面来看，基础知识学牛掌

3、握较好。学主在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运川失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学牛平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学牛对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问旬的，只局限于教材的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运川的过程。修改病句，学牛病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的力度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习。课内部分主要考杏学生

4、的课内阅读能力，反映出对学生的阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根木不做答。语文阅读重在过程,学生独立阅读能务是在过程中培养起來的，而老师忽略了过程了中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注重培养学生在积累方面的吸收及内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这儿道题

5、答的还算对以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根木不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言农达能力三方而失分率高，明显地反映学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学牛从自己经历过的牛活中选材，自拟题H,写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分的也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。三、整改意见1、继承抓基础，重积累。特别抓好语文课本中出现的词句，并且要抓好词句教学，

6、在课堂中要抓住有代表性的词句学生知其意，进而引导学生探究作者遣词造句的用心。2、教会学生方法，提高学生能力。俗话说的好：方法比知识更重要。在以后的教学中应适度渗透学习方法的指导，让学牛在主动探索中进行实践。多教怎么学，引导怎么做。3、口头练习与笔头练习相结合。每一篇课文除了要让学牛口头说主要内容外，并且耍让学生写一遍。注意课内与课外的联系，多采川一惟阅读感万冷们的文章让学生品读与理解,提高学牛的语文综合索养。4、平吋只要动笔就严格要求学生认真书写，认真对待每一次的考试，使学生具有良好的考试心态。5、重视対学生闲生的辅导，特别是基础知识应用及练习力度，努力提高其成

7、绩。四、反思与前瞻纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教学高度來审视。在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带…或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度,视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引导学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。中心学校2010年7月8口