学校背景分析

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1、參、學校背景分析一、學校條件:本校位於臺北盆地東北方邊緣的士林，學區以東和汐止市、萬里鄉為鄰，南隔五指山山脈與內湖相鄰，北方則屬大屯火山群為主之陽明山國家公園範圍，離故宮博物院約4公里。除故宮外，至善路沿線尚有東吳大學、至善國中、衛理女中等，並有多處教學景點：如順益博物館、內雙溪森林自然公園、天溪園、坪頂古道等。由於外雙溪設有雙溪淨水場，故本校為唯一位於臺北市水源保護區之學校，加上部份學區歸入年行政院環保署環境教育執行計畫特優」、「臺北市95、96年親山教育特優」、「教育部全國國小學童走讀台灣永保健康步數紀錄第一名」、「臺北市2007校園營造優質學校」、「臺北市2008專業發展優質學校進

2、入複審」等多項殊榮，學生參加臺北市多語文比賽及美術創作展等項目也均獲得各項佳績。除此之外，本校在自然科技領域和藝術與人文領域部分，擁有良好的社區資源與教師專業能力，並已完成編輯多項教材。將社區環境材料轉化為課程內容，成為學校特色課程，並於相關的領域教學中實施。二、社區資源：本校採開放學區，原學區溪山里因受限水源保護區及國家公園管轄範家空間與農業活動多有管制，故人口總量不多，因此學區內學生維持在一定的數量，近年因為編有學生專車經費、辦學與學校教學具特色，吸引學區外學生，因此學生人數日趨增加。學生家長大多對教育頗為熱心，對孩子教育也很重視，在親師彼此的努力經營之下，社區互動良好，家長對學校認

3、同與支持。茲將社區資源列表如下:資源類別資源來源人力資源藝術家駐校帝門文教基金會志工人員交通導護圖書媽媽晨光說故事志工藝術人文資源國立故宮博物院至善園、至德園摩耶精舍順益原住民博物館臺北市立美術館原住民文化主題公園環境生態資源鵝尾山自然步道內雙溪自然森林公園陽明山國家公園士林官邸花園芝山岩公園劍南蝴蝶步道外雙溪流域溪流內雙溪森林藥用植物園行政資源士林區公所劍潭消防分隊台電北區分處劍潭、士林捷運溪山里辦公室鄰溪社區發展協會事業單位資源雙溪淨水場台電北郊分處教育機構資源東吳大學至善國中衛理女中泰北商工臺北市立天文科學教育館國立自然科學博物館第七群組學校三、人力資源：（-）97學年度小學部有6

4、班，資源班1班，學生103人；附設幼稚園1班，學生仃人。（二）現行編制有校長1人，教師16人（小學部導師6人，科任2人，兼任組長2人，兼任主任3人，幼稚園園長1人，幼稚園教師1人，資源班教師1人）,行政人員3人（護理師、事務組、幹事），校警2人，工友2人，總計24人（另人事、會計均由雙溪國小主任兼任（三）師資平均年齡37歲，師資學歷研究所占41.66%,師範大學及師範學院占70.58%o本校教師為教學專業與教學需求不斷吸取新知，積極參與進修與研習。期望在教育改革的過程中發揮一己之長，提供創新與多元之教學。使學校發揮本位課程特色，成為郊區小型學校的典範。（四）本校教師在各領域的教育專業知

5、識或教材編輯與教學方法等，均具有「能教」、「會教」暨「怎麼教」的能力。在轉化社區資源與環境等素材時，自然將其編擬融入教學內容中。整理歷年來老師們的研究成果專輯，發現溪山特有的環境資源，不斷被開發、引用於教學活動中，教師的專業與專長，也帶給學生高品質的教學活動與學習效果。教師們的專業創新與轉化能力相當深厚。溪山國小教師團隊現況（SWOTS）分析如下表：Strengths優勢Weaknesses劣勢*教師學歷高，素質佳。*教學年資在各種領域皆有專長的師資，整體教學品質極佳。*班級少，科任教師必須同時擔任多科目（領域）與跨年級之教學。*各學年只有一班，無法形成協同教學團隊。Opportunit

6、ies機會點Threats威脅點Strategies★教師進修風氣盛、意願高，具教學熱忱與能力。*依教師專長發展特色課程，形成學校特色。*教師人數少，不易形成班群之合作團體。*配合政策的學校行事活動多，缺乏共同討論課程的時間。*有系統規劃的辦理校內外研習活動。行動策略*結合社會資源，聘請專業講座，提升教師專業教學能力。（五）校長支持與引領，實踐課程領導理念。學校的各項活動實施與否最後取決於首長的決定。本校有幸在歷任校長暨現任翁世盟校長紮實的課程領導，鼓勵與支持教師開發課程，並親力親為，帶領教師團隊推動各種課程發展。近年來進行的課程與教學研究，包括有：既定的教師專業成長活動，或集結校內有興

7、趣研究的同仁共同成立研究小組，或申請專案進行田野調查、研究紀錄的工作等方式。U1組織現況：（一）校務會議：主要任務為推動學校各項教育工作，由校長擔任主席，全校教職員工與家長代表參與之。（二）課程發展委員會：主要任務為規劃、審訂及評鑑學校課程。由校長擔任召集人，成員為全體教師與家長代表。五、學校情境（SWOT）分析表因素S（優勢）W（劣勢）0（機會點）T（威脅點）地理環境地理位置在士林區外雙溪主支流流域內，動、植物自然資源相當豐富，適