[精品]学困生学情分析及对策

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1、三（1）班英语学困生学情分析及对策邹惠珍三（1）班共46人，该班总体学习风气较好，作业完成情况良好，对英语学习有一定的兴趣，。由于从一年级就开始学习英语，学生的听说能力还不错。但是班级中优秀主不多，课堂中学主积极发言的也不多，课堂上的主角好象总是那么一小批人，随着年级的增高，所授知识内容的增加，一些学困生也渐渐显现。班级中的英语学困牛情况具体如下:姓名听讲情况作业情况学习态度家长关心程度学习差原因张鑫经常开小差笔头.口头作业都很少完成差不关心听课效率低，基础差，学习态度差。陈铭经常开小差笔头作业基本能完成，

2、口头作业不能完成一般比较关心智力原因，基础差马晓涛基本能听讲笔头作业基本能完成口头作业不能完成较差不关心惰性，基础差金宇骄不听讲笔头作业基本能完成，口头作业不能完成差比较关心听课效率低，学习习惯羞，梁德智基本能听讲笔头口头作业皋本能完成一般较关心新转来，在原来的学校基本没有学过英语张磊军不听讲笔头作业基本能完成口头作业不能完成较差基本不关心听课效率低，惰性，对英语没兴趣沈绪文经常开小差笔头口头作业基木能完成一般不关心听课效率低，惰性，学习不主动顾颖能听讲笔头口头作业完成较好关心新转来，在原来的学校基本没有学

3、过英语惰性这部分学困生如果不能及时的转变，将直接影响整个班级的学习情绪和学习效果，因此，我准备从以下几个方面着手转变学困生：一.增进情感的沟通亲其师才能信其道，对学习有困难的学生重要的是先稳定其情绪，让他们爱上我这个老师，从而爱上我的英语课才是转化的关键。可以和他们谈谈他们的学习情况，客观分析他们的不足，帮助他们共同制订合理的学习冃标，让学生感受到老师对自己的关心，对自己的期待。学困生们有了明确的学习目标，也就有了学习的动力、努力的方向。当然，有的学生往往虎头蛇尾，没儿天就开始对口己放松要求，教师平时应多关

4、心他们，多和他们谈心，多肯定他们的进步，多鼓励他们，不断给他们增加动力，让他们没有松懈的机会。二.注重习惯的养成没有规矩，不成方圆。要提高学困生的学习成绩，就必须帮助他们养成良好的学习习惯。首先，要让学生养成认真听讲，积极参与教学活动的习惯。课堂是英语教学的主阵地，课堂学习的效率提高了，成绩白然可以提高。学困生由于学习基础差，口我控制力差，接受能力差等因素，上课容易走神，因此耍安排他们和学习习惯好的学生同桌，为他们树立学习的榜样，并通过一些简单问题的问答，游戏活动中简单角色的扮演，一些暗示的眼神、手势，来帮

5、助他们集中注意力，尽可能地跟着教学活动开动脑筋，学习知识。课后，这部分学生往往不能独立快速地完成作业，可让部分成绩优秀，责任心强的学生担任小老师，负责课间帮助，督促他们及时巩固所学知识，完成作业。教师也可以和家长加强联系，请家长配合，督促他们完成家庭作业。。三、重视学法的引导授人以鱼，不如授人以渔。要提高学困生的学习成绩，就必须教会他们一定的学习方法。首先要把好拼读关。这些学生英语学了三年，26个字母还不能止确快速认读，书写，不能独立预习单词，不能流利地朗读课文，词不能拼，文不能读，怎会不讨厌学习英语，怎会

6、不失去学习的信心。对于学困生，首先要不厌其烦，利用各种手段帮助他们过好字母关。词汇是构成语言的要素，而英语学困生往往拼读单词的能力极差。记忆单词，光靠死记硬背的话，学生负担很重，会产牛畏难情绪，要根据实际情况，教给学生记忆的方法，如字母组合联想，词缀联想，同音词联想，同义词联想，反义词联想，中心词联想等。在教学单词时，要渗透咅标教学，教学困生字母或字母组合的发音规律，逐步培养他们见词能读，听音能写的能力。在学好单词的基础上，鼓励学困生多读课文，读熟课文，为语言的运用作好准备。有的课文较长，教师可有选择的让他

7、们记重点句型，减轻他们的负担。总之，学无定法，教师要根据学困生的具体情况，因人而异，教给他们行之有效的学习方法。四.改变评价的方式。在英语教学的实践过程中，评价是一个重要方面，我们应给予充分的关注，特别是我们的学困生们对他们就更不能用一个标准去评价，必须以动态发展的观点，进行全方位的考评。评价的重点应放在自我发展的纵向比较上，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。为此，我改变以往以考试成绩为学生定性的方式，为他们的学习设计了单元形成性评价，以表格的形式向家长和学生提供每单元

8、的学习情况，同学1——5单元形成性评价表UnitlUnit2Unit3Unit4Unit5上课情况作业情况朗读情况默写情况背诵情况掌握语法情况预习情况考试成绩这张表格从质和量两方面对学生进行了评价，较客观地反映了学生一单元的学习情况。从中可以清楚地反映出学生在校在家的学习情况，学生可以对照表格找出本单元中自己的点滴进步和不足之处，教师町以从屮了解到学生在家学习情况，便于更好地和家长沟通，家长也可以清楚地了解到孩子