人教版义务教育课程标准实验教科书语

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1、人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册课时教学计划1、观潮教学目标：1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情02、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从屮学习怎样积累材料。3、学会木课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。4、冇感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。教学重点：理解课文屮有关“潮来之吋”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。教学难点：理解描写潮來时的几个句了。教学时间:二课时教学过程：第一课时一、导入新课。同学们在现实生活屮或从电彩、电彩中可能看到过海潮，但是，你们看

2、到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。二、引导初读课文。提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮來前”“潮來时“潮來后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。三、检查交流。1、这篇课文共有几个自然段？2、哪部分是写潮來前的景象？哪部分写潮过后的景象？3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？四、讲读课文。（一）读笫一段。1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？2、这一段是从哪些方面來写钱塘江大潮的？（-）讲读第二段。1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮

3、的？江潮述没来，作者看到了什么？2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。3、扌旨名读句了。4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？（三）讲读笫三段。1、学生自学。2、交流讨论。(1)课文是怎样描写江潮声音的？想彖一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？(2)指导朗读。(3)师生评议，加深理解。(4)指名读描写江潮形状的句了。为什么把江潮比作“一条口线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹

4、如千力匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？(5)指导朗读。(四)讲读第四段。1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考:这一段共有儿句话？每一句讲了什么？2、交流讨论。五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？第二课时一、复习旧知。二、补充介绍钱塘江大潮。三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的卬彖？课文主要抓住潮水发展变化的特点，是

5、从声音和形状两个方面体现的。四、巩固生字新词。五、课堂练习1、练习冇感情地朗读课文。2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。3、练习背诵第三段。六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。板书设计：声形潮来前平静闷雷滚动一条白线11观潮潮來时越來越响横贯江面山崩地裂白色城墙潮过后风号浪吼漫天卷地恢复平静水涨船高2、雅鲁藏布大峡谷教材简析:课文中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”，是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方，让人对大自然的鬼斧神工叫绝，通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。教学口标：1、认识并正确

6、、规范地书写本课的5个生字，理解曲生字组成的词语。2、能止确、流利、有感情地圳读课文，能有感情的用口己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。3、培养学生对大自然的热爱之情，对祖国的热爱之情。教学难点：以提纲的形式把握课文的主要内容，教学过程：一、导入,激发学生兴趣1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。2、西藏除了雪域高原的耗牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板题，生齐读课题）二、初读全文、整体感知1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读

7、的句子多读几遍,读通顺。2、检查读词及课文的情况。3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷冇哪些了解？（提纲式）4、小结。三、学习课文，理解重点部分。1.请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么卬彖？请你把有关的句子画下来。2.重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）4.指导朗读：美读4、5自然段。四、总结全文1、学完课文你想说点什么吗？2、说一说你这节课最深的感受是什么。五、布置作业1、写一

8、处自己喜欢的景观。2、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的读书笔记木上。板书设计：雅鲁藏布大峡谷神奇世界之最世界最后一块密境3、鸟的天堂教学目标:1、学会木课3个生字。能止确地读写卜•列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。2、有感情地朗