人教版义务教育课程标准实验教科书

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1、人教版《义务教育课程标准实验教科书化学》（九年级上）第六单元碳和碳的氧化物编写说明在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。本单元包括三个课题：课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨和C60分子等。课题2是引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用所设计的装置制取二氧化碳。课题3是通过实验探究碳的氧化物的性质。现就本单元的设计思想和教学中应注意的问题作一说明。一、设计思想在《全日

2、制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）中，关于碳和碳的氧化物是分散提出的。例如，知道二氧化碳的主要性质和用途；初步学习在实验室制取二氧化碳；了解自然界中的碳循环；知道某些物质（如CO……）有损人体健康；认识物质的多样性，等等。本单元根据全书体系结构的设计，采取了集中编排、集中处理的方式。这样安排主要是基于以下设计思想：第一，碳单质非常重要，有必要介绍。首先，从教材内容现代化、反映化学学科发展的角度来看，应该介绍碳的单质。1985年，英国科学家克罗托(H.W.Kroto)等人发现了C60

3、。目前世界上关于C60的研究热潮一浪高过一浪，有关C60的研究在化学界、物理学界和材料科学界等是经久不衰。由于C60在超导领域、材料科学、催化剂研究，包括在治疗癌症、艾滋病等与人类健康关系非常密切的领域都有着广阔的应用前景，因此，美国和日本等经济发达国家为C60的研究提供了非常强劲的经费支持。我国北京大学、中科院物理所、浙江大学等在C60应用于超导领域的研究也达到了国际先进水平，取得了很多成果。不仅是C60，就是人们非常熟悉的碳的单质——金刚石的应用也有新的发展。自20世纪80年代以来，在金刚石的应用

4、方面突破了一贯认为金刚石是坚硬无比的固体的概念，科学家把金刚石制成了薄膜，使得金刚石在高新科技领域的应用远远超出了人们所熟悉的范围。这就是说，有关碳单质的研究在科学技术领域取得了许多新成果，这些新的科技发展动态应该及时地反映到教材内容当中。但是旧教材中只介绍了碳的两种同素异形体：金刚石和石墨，而C60分子是作为阅读材料出现的。因此，从教材内容现代化、及时反映化学学科的发展趋势的角度应该介绍碳元素的三种单质：金刚石、石墨和C60。其次，从物质组成多样性的角度，应该介绍碳的单质。使学生认识物质的组成具有多

5、样性，是初中化学的基本任务之一。认识物质组成具有多样性有两层含义：第一层含义，知道目前已知的3000多万种化合物是由100多种元素组成的，不同种类、不同数量元素的原子按照特定的方式互相组合就组成了不同的物质；第二层含义，不仅使学生认识到不同元素可以组成不同的物质，还要使学生认识到同一种元素也可以组成不同的物质。在初中化学阶段，碳的三种单质——金刚石、石墨和C60是同一种元素组成不同物质非常好的例子。介绍碳的三种单质对学生初步建立化学元素观、认识元素在化学中的地位和作用是大有帮助的，这就是本单元安排课题

6、1的原因。4第二，碳的化合物种类繁多，尤其是有机化合物在国民经济的发展中起着非常重要的作用。而碳的氧化物（CO和CO2）不仅与学生的日常生活密切相关，同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分：碳和碳的氧化物是以后学生学习许多化学反应的基础，初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。因此，本单元课题3介绍CO2和CO的性质和用途，为学生后续阶段化学的学习打下坚实的基础。第三，《标准》将科学探究作为“课程改革的突破口”，明确提出“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识

7、和解决化学问题的重要实践活动”，“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。在化学课程改革中倡导科学探究，要和化学学科的特点即实验紧密结合起来。化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。制取气体实验技能是初中化学实验的重点和难点。根据《标准》，H2的制取实验不要求了，初中的气体制取实验只有O2和CO2。O2的制取在第二单元中已介绍过，所以本单元安排课题2二氧化碳制取的研究，在学生已学过的O2的制取的基础上，探究气体的制备问题。C

8、O2和H2的制取无论是从反应物的状态，还是从反应条件等都有许多相似之处。由于H2的制取实验不要求，所以完全让学生探究CO2的制取是有困难的。因此，教材给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理、确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素、CO2和O2制取实验及相关性质比较，在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，并利用装置制取二氧化碳。因此，课题2重在让学生掌握实验室中制取气体的思路和方法。二、教学中应注意的问题1．关于碳的单质（1）