人教版五年级上册表格教案(思)-第5-8单元

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1、课题有趣的汉字总第课时共2课时第1课时授课教师教学目标重点、难点或关键1开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。2通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。教学具准备教学时间年月日教学流程增删修改一、激趣导入，揭示学习内容1、导语：我们平常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。（板书：汉字），你们对汉字了解多少？（学牛自由发言，老师相机导入课木内容。）2、指明读关于汉字的介绍。3、揭示学习内容：同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字

2、的初步了解，你们想更多地理解汉字吗？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。板书：遨游汉字王国。二、浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣1、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里？2、提出阅读要求：认真阅读课文的“阅读材料”1〜4思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。3、学生个性阅读后同桌交流。4、汇报交流：课文以字谜，谐咅，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。三、合作学习，制定学习计划1、

3、师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？2、自渎课文提示，明确学习方法：（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。）3＞指导制定活动计划：（1）活动计划有哪些内容？（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。）（2）默读活动建议，明确活动内容：（3）以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。4、展示各组指定的活动计划。5、评议，完善活动计划。四、小结这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙

4、。五、工作优化设计搜集，查找资料，分组进行讨论。教后反思课题有趣的汉字总第课时共2课时第2课时授课教师教学目标重点、难点或关键通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。体会汉字的丰富有趣。教学具准备教学时间年月日教学流程增删修改一、谈话激趣，导入新课谈话导入：同学们，上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动，一定体验到了汉字的有趣，这节课，我们就来展示一下活动成果。板书：有趣的汉字。展示成果，体会汉字的神奇。1、字谜竞猜：（1）提出活动要求：①全班分为四个活动

5、大组，每组各选派3〜5名队员参加竞赛。②各组队员应认真听清楚要求后作答。（2）活动开始：①必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上。）字谜举例：A、你我各一半，互相来征战。（）B、三匹马。（）②抢答题：要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题机会，答对加十分，答错倒扣十分。③附加题：各组按顺序展示自编字谜，编得合理的谜语每条加十分。（3）统计成绩，宣布比赛结果。（4）畅谈感受，体验乐趣：①说说搜集字谜过程发牛的一些有趣的事。②自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。（5）小结猜字谜的方法：（猜字谜有三种方法

6、：组合法，形象法和意会法。）2、谐音示图：（1）出示课文中的歇后语，笑话：①读一读。②说一说谐音的有趣。③说说在搜集谐音资料时除了歇后语，笑话，还从哪里搜集到相关资料：（古诗，对联。）（2）畅游谐音园：①歇后语：一学牛说歇后语前半句，其他学牛说后半句，并指出其中的谐音字。②笑话：A、指名说笑话。B、说说笑点在何处？③古诗：A、指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做记号。B、齐读故事，体会谐音在古诗中的妙用。④对联：A、指名出示搜集到的对联上联。B、小组合作对下联，并说出其中的谐音字。三、小结同学们，在活

7、动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后，让我门一起行动起来，把自己搜集到的资料整理归类，以“有趣的汉字”为主题做一张手抄报。四、作业超市自学《仓颉》等第三课时的内容。教后反思课题有趣的汉字总第课时共2课时第1课时授课教师教学目标重点、难点或关键学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.体会汉字的丰富有趣。教学具准备教学时间年月日一、阅读《仓颉造字》1、谈话导入：同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁创造的？

8、你们想知道吗？2、板书课题：仓颉造字。3、自学课文，思考以下问题：（1）在没有汉字之前，人们怎样进行交流？（2）仓颉怎样造字？4、讨论交流。5、拓展课外：同学们，仓颉造字知识个传说。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍）二、阅读《“册”，“典”，“删”的来历》1、师导入