初中数学 一元二次方程 试卷分析

《初中数学 一元二次方程 试卷分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《一元二次方程》试卷分析课后反思 考试，是数学教学的一个重要组成部分，是检测教学效果的有效手段。试卷的作用是多方面的，它不仅起到评价反馈的作用，而且更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径。试卷讲评是考试的一个不容忽视的重要环节，有的放矢地进行试卷评析，可查出教与学的“病症”，以便“对症下药、妙手回春”；也可以总结教与学的成功经验。这对强化数学教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革都具有重要意义。在上完《一元二次方程》这一章后我利用晚自修的时间进行了一次单元测试，试卷分析讲究趁热打铁，于是我利用晚上的时间加班把试卷改了出来，第二天一早匆

2、忙地登记好成绩，就进行了讲解，时间有点仓促。本节课我的流程是这样的：发试卷　　说明考试的总体情况　　　表扬90分以上的同学自我纠错按考点进行试卷分析。现将教学反思如下：1、试卷讲评及时：讲评及时是上好讲评课的基础。因此，一般平时试卷的改阅我一般都及时完成，即使加班也要完成。及时评讲、及时反馈，效果才会显著。2、让学生先自我纠错：很多学生都有这样的体验，考试后总能找到一些自己会但没有得分的题目，可以通过自查解决这类问题，作为教师要善于引导学生去分析自己丢失分数的原因，总结经验教训，要求学生严格要求自己，不要过分地宽容自己的失误，以利于在平

3、时养成周密细致的品质。因此我一般在分析试卷前都会要求学生先进行自查。但对于生与生之间的互相纠错做的不够。一般来说，对于在自查过程中自身解决不了或比较模糊的地方，学生之间有着强烈的交流欲望，这时候教师如果因势利导，组织好生生合作，一些相对简单的问题就可以在学生的互动中解决了。在自查和互查过程中，教师要进行必要的参与，一方面指导解决学生的困惑，引导学生在互查中不仅仅要知其然，还要知其所以然，善于发觉错误的原因和知识的根源，另一方面，从学生的交流过程中，收集有益信息，弥补自己在试卷分析时的疏漏，为后面的重点讲解做更充分的准备。所以这一点以后我

4、会努力做得更细。3、按考点进行分类讲解如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。而对于一份试卷而言，它都是根据我们已学过的知识点进行考查的，因此，我在分析时重点通过考点进行分类讲解，让学生也能了解出卷者的意图，从而更清楚更系统地掌握所学知识。教师如果在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。4、对于通过成绩的发布激励学生有所

5、欠缺由于时间比较仓促，分发试卷时只表扬了90分以上的同学，但对于进步的同学没有进行肯定和表扬，也没有把每一档的人数统计出来（平时做的），因此感觉对学生的激励不够，今后要做到不仅要及时批改，还得做好充分的准备工作。1、常见问题继续存在2、（1）基础知识掌握不够扎实，暴露出教学的问题和训练的问题，教学重在解题而忽视了知识的理解和基础知识作为工具的运用，没有变成学习者自己的数学知识或能力，训练了解题，但没有训练方法。例如非负数、直接开平方、最简方程、等问题掌握不好。（2）学生读题、审题、解题的能力不够，文字或图形中提取信息的能力很差，影响了数

6、学思维。（3）数学理解不够，数学符号表述不好，心里很明确的道理不能很准确地呈现在卷面上，影响了考察。（4）考生对对折理解不够，对辅助线的作用和必要性不理解，辅助线与已知条件的明晰不够，暴露了教学上的弱点。（5）数学定义不清，数学解题格式不规范，修订后的《数学课程标准》中的度把握不准，精力、时间的运用不合理。2、教学内容关注实际问题和数学理解不够（1）关于对称的理解在教学和复习中关注不够，导致学生出现问题。（2）题得分率低。（2）解题书写步骤不规范。（3）个别学生得分偏低，例如：其中有几位学生整体分数偏低是个位数，很值得引起我得深思和重视

7、。一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右。1、在基本知识中，填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好，而且学生

8、在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个